江瀅

（安徽省銅陵市獅子山區(qū)西湖鎮(zhèn)柴塘小學(xué)）

淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

江瀅

（安徽省銅陵市獅子山區(qū)西湖鎮(zhèn)柴塘小學(xué)）

前幾天，學(xué)校派我去市楊家山小學(xué)聽課，課堂就是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)流程進(jìn)行顛倒，即將知識(shí)的學(xué)習(xí)前移到課外，而將知識(shí)的內(nèi)化、討論交流和解決問題放在課內(nèi)的一種課堂教學(xué)模式。學(xué)生在家中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師上傳的微課視頻，到校后將學(xué)習(xí)中遇到的困難、疑惑在課堂上討論、交流，教師點(diǎn)撥疑惑。聽完這節(jié)課我深受啟發(fā)，下面我就結(jié)合這一節(jié)課談?wù)勎覍ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解。

吳老師那天執(zhí)教的是人教版四年級上冊第一單元的第四課《火燒云》，在執(zhí)教這一節(jié)課時(shí)，吳老師課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看她自己制作的微課視頻，然后完成“自主學(xué)習(xí)方案”。

1.觀看視頻一，學(xué)生結(jié)合課文理解詞語的意思，理清文章的描寫順序。

2.觀看視頻二，學(xué)生感受周圍事物的變化，然后完成表格的填空。

3.觀看視頻三，學(xué)生感受火燒云顏色的變化，并找出相關(guān)顏色的詞語。

4.觀看視頻四，學(xué)生感受火燒云形態(tài)的變化，并找出變化特點(diǎn)的詞語。

下面將“自主學(xué)習(xí)方案”的內(nèi)容簡單列舉如下：

任務(wù)一：初讀課文

1.我能讀準(zhǔn)下面的詞語：霞光、紫檀色、笑盈盈、金燦燦、廟門、鎮(zhèn)靜、威武、兇猛、恍恍惚惚、揉一揉。

2.我會(huì)讀課文：我讀了＿＿遍課文。課文是按照＿＿的順序來寫的，課文寫的是＿＿時(shí)候的火燒云。

任務(wù)二：感受周圍事物的變化，完成填寫

小孩子的臉，變成＿＿。

大白狗，變成＿＿。

紅公雞，變成＿＿。

黑母雞，變成＿＿。

小白豬，變成＿＿。

白胡子，變成＿＿。

任務(wù)三：感受火燒云顏色的變化

我能填準(zhǔn)確：我找到了描寫顏色的詞語，有＿＿。

任務(wù)四：感受火燒云形態(tài)的變化

我能填準(zhǔn)確：

1.在第四到第六自然段中火燒云分別變成了＿＿，＿＿，＿＿。

2.在第四到第六自然段中我發(fā)現(xiàn)了＿＿，＿＿，＿＿，＿＿。這幾個(gè)詞語寫出了火燒云的變化之快。

課前，吳老師將自主學(xué)習(xí)方案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回家觀看視頻解答上面的問題。

課中，吳老師請學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)視頻的收獲，讓學(xué)生當(dāng)堂匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并將一些題目通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接推送給學(xué)生，學(xué)生直接參與進(jìn)來。最好讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

整堂課，吳老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生對問題有爭議時(shí)，吳老師才發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才參與進(jìn)來。在這樣的課堂中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，每位學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被點(diǎn)燃。而我們這些觀摩的老師也看到了我們的孩子的思維是如此的活躍，看到了學(xué)生可貴的質(zhì)疑精神以及他們的自學(xué)能力都是如此的強(qiáng)。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本，也符合新課程的教育理念。

但是，作為一名農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)教師，我也有一點(diǎn)困惑，我們的農(nóng)村孩子有的家中根本就沒有電腦。我們什么時(shí)候也能實(shí)現(xiàn)這種課堂呢？

·編輯 楊兆東