何紹達

（云南省彌渡縣彌城一中）

隨著新課程改革的不斷深入，歷史學科的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，歷史學科承擔著對初中生進行道德品質的培養(yǎng)、愛國主義等方面的思想教育。但是，歷史課在學生心目中的位置，不得不讓每一位歷史教師反思教學現(xiàn)狀，探索與思考新的對策。

一、現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)觀念

對課程而言，輕視歷史教學的滯后思想嚴重影響著初中歷史教學。對教師而言，在培養(yǎng)人才和教學態(tài)度上，放松了要求，以應試為導向，直接影響了學生學習歷史的態(tài)度和積極性，形成了歷史學習的困境——教師教學缺乏熱情。

2.教學主體

對歷史教師而言，很多不是歷史專業(yè)出身，專業(yè)素養(yǎng)有些欠缺，使自身素質的提升空間很小，途徑很窄，勢必制約了歷史教師的教學積極性和進取心。對學生而言，學習歷史只為考試，學習歷史就是對知識做筆記，死記硬背事件、原因、意義等即可，缺乏學習歷史的激情，而對歷史學習方法的掌握、思維能力的訓練、價值觀的培養(yǎng)等認識膚淺。

3.教學模式

當前初中歷史教師，特別是大部分農村初中歷史教師仍沿用照本宣科，按照“復習—講新課—畫重點”這種三步走教學模式，這使學生獲取知識，發(fā)揮教師主導，忽視學生主體，“以教師為中心”的教學思想形成“滿堂灌”的“填鴨式”教學。這種很少采用合作探究等現(xiàn)代教學方式，很難調動學生的積極性，更談不上達到歷史教學的三維目標。

4.教學方法

教學方式單一，方法只以講授為主，整個課堂教學形成了教師“一言堂”的局面。

二、應對策略

1.認識歷史教育的本質，轉變教育觀念

（1）教師方面

首先，教師應以歷史教育的本質為切入點。通過學習歷史使自己明史勵志，幫助學生解決學習中的困惑，改正錯誤，不斷促進學生思想進步和發(fā)展。其次，建立良好的新型師生關系，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。無論哪門學科，要提高教學效率，教師就要構建民主、平等、和諧的新型師生關系，創(chuàng)造一個師生心理相融的良好環(huán)境，培養(yǎng)學生對老師的親切感。老師要尊重學生、鼓勵學生，做學生的知心朋友，尤其要幫助學生清掃心靈的垃圾。因此，教師要注意舉止言行，為人師表，提高自身的親和力、感召力。最后，重視生生交往，建立良好的同伴關系。對問題學生，善于分析和發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，引導學生參加各種集體活動，增加和同學友好來往的機會，使他們獨特的才能有表現(xiàn)的機會，提高在同伴中的地位和自信心。

（2）學生方面

端正學習態(tài)度，明確學習歷史的意義。首先，“讀史使人明鑒、明智、明理”，學習歷史，可從古人身上汲取經(jīng)驗和教訓，使人明智。因此，讓學生明白為何學歷史，知道學習歷史不是考試的需要，是提升綜合素質的重要途徑。其次，歷史是人類社會文明發(fā)展的昨天和今天，是已經(jīng)凝固的現(xiàn)實，現(xiàn)實是正在流動的歷史。因此，初中歷史教育的目的在于傳授基礎知識，進行愛國主義教育，提高自身素質。再次，學習態(tài)度影響學習效果。只有對歷史有了正確的認識，學生才會對歷史產生濃厚的興趣，積極主動地學習相關知識。最后，一定要抓住歷史學科自身的特點，采用適當?shù)膶W習方法，才能達到事半功倍的學習效果。

2.突出教學主體

教師要重“導”，真誠為學生服務，使學生對老師產生親近感、信任感，營造和諧的課堂氛圍，且引導學生輕松愉快、自覺主動地參與學習，從而達到“親其師，信其道”的效果。

教師要重“問”。如，中國近代史既是帝國主義侵略中國的屈辱史，又是中國人民不屈不撓反抗帝國主義侵略的斗爭史。這段歷史感情色彩濃郁，可通過組織學生演講，促使學生閱讀大量的課外書籍、文史資料，進一步了解中國近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛國主義人物和事跡，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，使課程成為歷史學習的發(fā)動機。

3.更新教學模式

（1）設置疑問，創(chuàng)新記憶方法

每節(jié)課都有提問，學會回答問題是最基本的。例如，山頂洞人比北京人有哪些進步？這是一道比較題，教師要為學生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內容有一點以上的必須分點作答，養(yǎng)成條理清晰的好習慣。教師要標新立異，創(chuàng)新記憶方法，加強歷史學科的學習。例如，簡化記憶法，將某個歷史知識簡化為一個或幾個字或者數(shù)字；關鍵詞記憶法，對于某些歷史事件學會聯(lián)想，抽取重要關鍵詞，記憶可大大簡化；諧音記憶法，利用諧音，將枯燥無味的數(shù)字轉化為生動的詞語，方便記憶；順口溜記憶法，將某些歷史事件編為朗朗上口的順口溜，如歷史朝代歌；故事記憶法，將嚴肅的歷史事件故事化、情節(jié)化，方便記憶……

（2）立新創(chuàng)意，知識歸納

學完每個單元，讓學生列大事年表，抓住重點，理清歷史線索。每個歷史時期都有不同的特點，設計表格教會學生歸類整理知識。

（3）開展演講，知識競賽

結合所學知識舉辦“人人學歷史，講歷史”的演講活動；舉辦歷史科學改正錯別字比賽；鴉片戰(zhàn)爭時期歷史知識競賽；弘揚民族優(yōu)秀文化知識競賽；紀念中國共產黨誕生知識競賽，激發(fā)學生學習興趣。

“澆樹澆根，育人育心”，歷史資源豐富，只要廣大教師認真挖掘，不斷探求新的教學模式，充分抓住學生的創(chuàng)造性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎，讓歷史知識在眼前飛揚。