陳建輝

（河北省三河市第二中學）

一、高中語文教學資源及使用現(xiàn)狀

1.高中語文教學資源現(xiàn)狀

（1）高中語文教學資源過于豐富，出現(xiàn)了良莠不齊的消極現(xiàn)象。尤其是近年來網(wǎng)絡信息化時代的發(fā)展，促使教學資源交流可以拓展到了全國，從學校到縣區(qū)、從縣區(qū)到省市，直到全國，教學輔導資料多到無從辨別，也無從下手，不知道要選擇什么樣子的資料。例如，某一個具體課程的多媒體課件可以詳細到從備課到講課、從講課到課后練習、從課后練習到復習都有具體詳細的講解過程。而且不同課件之間有很大的不同，有的課件就是課件中的精品，而有些課件則是渾水摸魚的感覺，制作簡單、內(nèi)容不全，有些課件的內(nèi)容甚至是誤導學生的。所以，選擇適合學生的教學資源是最為關(guān)鍵的。

（2）高中語文教學資源內(nèi)容較全，覆蓋面較廣，但是含金量低。結(jié)合目前高中情形，雖然新課改要求注重學生綜合素質(zhì)能力的提高，但是現(xiàn)實的壓力總是逼迫著學生努力學習，并且每個學科的學習時間還比較有限。所以，要求教學資源呈現(xiàn)在學生面前的就要更加精煉，含金量一定要高。有助于學生抓住學習的重點和難點。但是，一些教學資料為了體現(xiàn)資料的全面性，就對知識點全部講解，沒有主次之分。

2.高中語文教學資源的使用狀況

目前，高中語文教學資源有很多，使用起來也較為簡單、方便。另外，教學資源的使用也可以是綜合性的，結(jié)合多種教學資源共同強化教學效果，可能會得到不一樣的效果。而近年來，教師可能針對這方面地探究不夠，還停留在表現(xiàn)層次上。例如，教師認為在課堂上隨意的播放一段音頻短片，就是運用了多媒體教學手段。而其實教師并沒有更深層次地挖掘?qū)W生對這段音頻資料產(chǎn)生的反映是如何的？是否領(lǐng)悟到了音頻內(nèi)容與教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性？其實不然，學生只有在聽教師的講解后，才明白其中的內(nèi)容。

另外，高中語文教學資源運用的管理是不到位的。教學討論小組是為了進行集體備課、協(xié)調(diào)教學進度的監(jiān)督管理設置的，但就實施環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。沒有進行嚴格的監(jiān)督、管理，使教學討論小組形同虛設。當教師在設置完教學任務并備完課之后，就很少有教師愿意花大量的時間辨別哪個教學資源是好的，哪個教學資源是不完善的。從而使得資源越來越多，質(zhì)量卻越來越差。

二、優(yōu)化高中語文課堂教學資源的策略

1.優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學

鑒于高中語文教學資源豐富，如何鑒別教學資源，就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容進行信息提取，然后進行有效的梳理，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容更加清晰明確。通過不斷的梳理，使得教師更加明確教學的方向，不斷提高教學質(zhì)量，也提高了學生的學習效率。

例如，高中語文教學內(nèi)容中有一篇文章是徐志摩的一首離別詩，叫《再別康橋》。這首詩歌表達了作者的思想情感，教師所要傳授的難點及重點就在于了解作者的情感。在此之前，教師可以首先帶領(lǐng)學生共同了解徐志摩本人的人生歷程，了解作者在寫這首詩歌時的背景之后，再帶領(lǐng)學生回到這篇詩歌上來，分析詩歌中代表的情感，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.優(yōu)化教學方式，獲得最大效益

高中語文教學過程中，傳統(tǒng)、單一的教學方法已然落伍，滿足不了現(xiàn)代高中生對語文學習的需求。教師可以結(jié)合學生自身的學習情況及教師自身的授課風格，不斷改良教學方法，從而提高教學質(zhì)量。學校也可以組織一些教師進行培訓學習，相互之間交流經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學方式，使得課堂教學質(zhì)量得到提高，不斷優(yōu)化教學效果。

例如，高中語文教學內(nèi)容中，關(guān)于林教頭風雪山神廟一文的講述時，教師在課前可以布置學生一項作業(yè)，就是上網(wǎng)查找關(guān)于這一故事背景的介紹，如果有不懂的地方可以留作課上交流的問題。課上組織學生進行觀察相關(guān)故事情節(jié)的電視劇片段或電影片段。然后，教師結(jié)合學生提出的問題進行講解。通過生生互動、師生互動，使課堂學習氛圍非常濃厚，學生各抒己見，發(fā)表各自觀點，提高了學生學習的積極主動性。同時，也培養(yǎng)了學生學習語文的興趣。

綜上所述，隨著高中教學資源的不斷增多，教師將目光投射到如何優(yōu)化教學資源上。通過對教學資源不斷優(yōu)化，可以提高課堂教學質(zhì)量，還可以體現(xiàn)語文的藝術(shù)美。不僅可以鍛煉高中生的創(chuàng)新思維能力，還可以提高高中生的綜合素質(zhì)能力。

［1］趙蕊.新課程下的語文課堂教學環(huán)境建設理論初探［D］.山東師范大學，2013.

［2］楊樂.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題［D］.陜西師范大學，2013.