蘆 鏡

（江蘇省靖江市第一高級中學）

一、問題的提出

中西方文化的差異近年在一些文學作品以及影視作品中多有提及，這一差異不可避免地會引起雙方語言學習者的困惑和誤解?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》中提到：“要不斷開闊文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力?！?/p>

然而，在語言教學過程中，重視語言知識的灌輸，忽視其所包含的文化含義，學生學習到的是浮于表面的語言知識，交際教學的實踐不到位，學生對語言和文化的關系沒有一定的認識。

二、語言與文化

（一）語言、文化與教學三者之關系

1.語言與文化的關系

所謂文化，即：一個社會所具有的獨特的信仰、習俗、制度、目標和技術的總模式。語言和文化的關系是相輔相成，不可分割的。語言屬于文化，是一種特殊的文化現(xiàn)象，它從很多方面影響著文化。語言是文化的載體，不同民族有著其特有的語言，反映其獨特的文化風貌，不同民族的文化對語言有著制約作用。

2.教學中的語言與文化

不同語言反映了不同的文化，每種語言都有著其獨特的文化背景。語言形式有差異，所反映的文化也千差萬別。語言學習的目的是為了交流，語言學習者應帶著跨文化交際的目的進行語言學習，這樣有助于我們從所學語言的背景出發(fā)，擺脫局限于漢語文化思維方式的學習方法，避免在與外國人交流過程中，由于思維方式的不同所造成的某個話題的沖突或誤解。

（二）英語文化學習的必要性

教師應有意無意地培養(yǎng)學生的跨文化知識，將其滲透于日常教學之中，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

1.幫助學生認識中西文化的差異，提高學生的口語交際能力

了解一些文化習俗可以避免不必要的沖突和尷尬。例如，中國人邀請客人參加某個活動會主動確定時間，被邀者視邀請為一種榮幸并按時赴約。而在美國，邀請客人被視為占用別人的時間，雙方需按照雙方的實際情況來協(xié)定時間。每個國家生活習慣、風俗傳統(tǒng)各不相同。在日常的英語教學中，要提高學生的日?？谡Z交際能力，需盡可能地全面了解英語國家的相關文化背景。

2.讓學生意識到，學習西方語言文化背景對閱讀理解很有幫助

閱讀理解考查的是綜合語言能力，對一篇文章的理解，光能看懂文章是不夠的，還需要對西方文化有一定的了解。實踐表明，讀者在不了解一些文化背景下很容易出現(xiàn)每個單詞都認識，卻不能理解文章意義的情況。

3.通過文化背景的介紹來拓寬學生的知識面

教師可在教學前讓學生預習學習材料，讓學生在了解一定學習材料的基礎上再介紹相關的文化背景及價值觀念，讓學生了解西方的風俗習慣，感受異國風情。有些學習材料能夠和中國的一些習俗相聯(lián)系的話，則可以進行比較教學，加深學生的印象。

三、跨文化意識培養(yǎng)的方法

（一）滲透詞匯

詞匯是語言學習的基礎，日常交際中詞匯起著重要的作用。因此，詞匯學習與文化學習的關系十分密切。外語中許多詞匯的概念意義與我們的漢語一致，但很可能在文化意義上有很大的區(qū)別。在詞匯教學中，一些類似的詞可以歸類，有些詞看似相同但難以用其他方式來表達，則可從解釋其文化意義入手，讓學生有直觀的了解。日常的詞匯教學經(jīng)常性地進行文化的滲透，才能有效培養(yǎng)學生的跨文化意識，并從思想認識上提高學生對文化差異的敏感性。

（二）例證教學

例證法需要教師對學習材料之中出現(xiàn)的有可能引起學生理解困難的“文化點”，能舉例說明，讓學生產(chǎn)生更深的印象。例如，一次課堂上，一男生回答了一個較難的問題，我說：“Good boy！”接下來我又說：“Sorry!I shouldn’t have called you like that.”于是，我向學生解釋：在西方，狗是人類忠實的伙伴和朋友，美國人將狗視為自己的家人，當狗做了讓主人高興的事，主人會夸獎道：“Good boy! ”or“Good girl.”因此，在課堂上，比較地道的表達應該是：“Atta boy! ”

（三）討論教學

“討論法”即在教師的指導下，學生分成小組，圍繞某個話題，各自發(fā)表意見，小組負責人將討論結果進行反饋，從而達到獲得或鞏固知識的目的。教師選擇的話題應具有討論性和實辯性。例如，美國人經(jīng)常稱贊別人，且對稱贊顯得極為大方，與中國人的普遍謙虛的表現(xiàn)截然不同。經(jīng)過討論，學生認為美國人彼此更直截了當?shù)乇磉_觀點，反映了美國人坦誠、直率的性格，從而進一步了解中西方文化差異。

文化知識在英語語言教學中是不可或缺的一部分，英語教師要在教學中引導學生加深對英語文化的理解和認識，在學習運用英語語言的基礎上逐步培養(yǎng)他們的跨文化思維，并最終達到培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。

方保軍.英語教學中的跨文化教育素質.上海:上海教育出版社，2004：1-3.