賀玲玲

（青海省西寧市青藏鐵路花園學校）

萬事開頭難。課堂導入作為課堂教學這個整體的基礎部分，不僅具有舉足輕重的教學作用，而且還是將課堂教學整體藝術化的開端。一個巧妙的課堂的導入，可以先聲奪人，激發(fā)學生的學習興趣，促使整個課堂的教學一氣呵成。課堂導入的方法有很多，但是任何一種好的方法，都應該是遵循教學規(guī)律，順應學生需要，符合學生興趣的。以下是筆者在初中語文課堂教學中使用的導入方法，希望能為上好初中語文課創(chuàng)造良好的開端。

一、“設置懸疑”導入

俗話說：“學起于思，思源于疑?！痹诮虒W中，有目的、有計劃、有針對性的設置懸疑，適當?shù)膯栴}是最為常見的一種導入方法。通過設置懸疑問題，使學生進入暫時的迷惑狀態(tài)，從而更加積極地投入到揭開“謎底”的教學過程中來。這樣做，一方面能在最短的時間內，迅速地拉回學生散落在課間的“玩心”，將學生的注意力集中在課堂的問題上，另一方面還能激發(fā)學生的學習興趣，為之后的學習奠定基礎，做好必要的引導工作。

二、“開門見山”導入

“開門見山”，顧名思義，就是要在教學之初就將教學目標展示出來，要求學生在有限的40 分鐘內獲得正確、完整的教學內容，并完成教學任務。這就要求，教師在授課的開始，就直奔主題，這樣的導入方法，目的明確，直截了當，是實現(xiàn)高效課堂的有效導入手段。

三、“溫故知新”導入

孔子曰：“溫故而知新。”學生的學習過程，并不只是接收教師傳遞知識的過程，而是自主構建的過程。這種新的知識的構建，總是在原有的基礎上進行的，因此，學生在學習新知識、新內容時，教師應當從學生的已有知識出發(fā)，通過以舊引新、新舊對比等方式，嘗試和探索解決新問題的辦法，從而更加順利和輕松地掌握新知識。

四、“語感傳送”導入

在初中語文教學中，語言不僅是教師傳授知識、講解文本的主要手段，也是表達心情、傳遞情感的方式。在教學之初，教師利用優(yōu)美、生動的語言，富有情感色彩的朗讀，為學生營造一個生動、具體的教學情境，不僅能喚起學生的學習興趣和積極的情緒，而且還能讓學生身臨其境，產(chǎn)生情感體驗和共鳴，營造情境交融的教學氛圍。

五、“形象直觀”導入

在教學導入中，借助于直觀形象的教具進行教學是不錯的選擇。我們可以利用現(xiàn)代化的教學手段，多媒體，多角度地刺激學生的感官，將干巴巴的說教變得更加生動、形象，可以借助實物教具，如標本，掛圖等，吸引學生注意力激發(fā)興趣，還可以借助文本背景故事等等。