陳其煌

（福建省長汀縣濯田南安小學(xué)）

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。然而，當(dāng)前有很多教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師，不注意小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)，因而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自學(xué)能力的提高。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)責(zé)無旁貸?，F(xiàn)本人就結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)“卓有成效”

古人說：“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！弊鳛榻處?，教給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法是一種神圣的使命。只有教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，才能使預(yù)習(xí)不流于形式而有成效。那么預(yù)習(xí)的方法有哪些呢？主要有“閱讀式”預(yù)習(xí)法、“操作實(shí)驗(yàn)式”預(yù)習(xí)法、“練習(xí)式”預(yù)習(xí)法、“答問式”預(yù)習(xí)法等等。現(xiàn)本人就以“閱讀式”預(yù)習(xí)法和“操作實(shí)驗(yàn)式”預(yù)習(xí)法為例，談?wù)勅绾谓探o學(xué)生預(yù)習(xí)方法。

1．“閱讀式”預(yù)習(xí)法

許多學(xué)生不懂得如何閱讀課本，“走馬觀花式”讀，結(jié)果讀完后無所收獲。針對這種情況，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀課本的方法，養(yǎng)成仔細(xì)讀書的習(xí)慣。具體的要求和步驟是：（1）通讀：認(rèn)真讀課本中的例題，例題下面的提示語、算式、結(jié)語、注意點(diǎn)等等。要仔細(xì)觀察書中的插圖、線段圖等。（2）精讀：教科書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，如概念、算理、解題思路等內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，用心思考。要用“圈、點(diǎn)、線”等把關(guān)鍵的語句勾畫出來。如，“長方體或正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積的計(jì)算方法相同，但要從容器里面量長、寬、高?！敝械摹叭莘e”“體積”“計(jì)算方法相同”“從里面量”等就是關(guān)鍵句，要畫出來。

2.“操作實(shí)驗(yàn)式”預(yù)習(xí)法

這種方法在學(xué)習(xí)幾何知識中運(yùn)用最多。它要求學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)（或制作）任務(wù)，對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，在師生一起認(rèn)識了“面、棱、頂點(diǎn)”等名稱后，我布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）將課本第123頁上的附頁剪下來，分別制作一個(gè)長方體和正方體。（2）通過看一看、想一想、比一比等方法，找出長方體和正方體的特征，從“面、棱、頂點(diǎn)”三個(gè)方面展開研究（面的數(shù)量、形狀、大小，棱的數(shù)量、長短，頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)）并填好表格。（3）思考：長方體的特征正方體也有嗎？正方體的特征長方體都有嗎？請你用圖表示它們之間的關(guān)系。這種結(jié)合制作學(xué)具，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識，即讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、操作中發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的方法，使學(xué)生手腦并用，預(yù)習(xí)效果顯著。

二、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)“有的放矢”

許多小學(xué)生剛開始不知道如何預(yù)習(xí)，他們對課前預(yù)習(xí)持無所謂的態(tài)度，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是將明天要學(xué)的教材瀏覽一遍，知道明天要學(xué)什么，心中稍微有點(diǎn)數(shù)即可，至于知識的理解和掌握那是課堂上的事。導(dǎo)致預(yù)習(xí)走過場，得不到應(yīng)有的效果。那么，怎樣才能改變這些現(xiàn)狀，促使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的境地呢？我認(rèn)為最重要的就是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，做到“有的放矢”。如，教學(xué)“三角形的分類”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生看書自學(xué)：（1）按角的特點(diǎn)分，三角形可以分成幾類？（2）每類三角形分類的依據(jù)是什么呢？（3）（出示3幅三角形圖，分別只露出一個(gè)鈍角、直角、銳角）請判斷它是一個(gè)什么三角形？并想一想理由是什么？（4）所分的這幾類三角形之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（5）一個(gè)三角形中會有兩個(gè)鈍角或兩個(gè)直角嗎？為什么？這樣的預(yù)習(xí)提綱具有較強(qiáng)的思考性，一步一步將學(xué)生的探索活動引向深入。學(xué)生經(jīng)過步步深入的思考，對三角形的分類標(biāo)準(zhǔn)（按角）的本質(zhì)特征有了深刻的認(rèn)知。

我在實(shí)踐中認(rèn)識到，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱要力求做到以下幾點(diǎn)：（1）預(yù)習(xí)題要有針對性，即針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。（2）所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動探索問題，并養(yǎng)成習(xí)慣。（3）要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能啟迪學(xué)生的思維。（4）要考慮學(xué)生的可接受性，預(yù)習(xí)不要流于形式，也不要要求過高，要讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。

三、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，使預(yù)習(xí)“持之以恒”

及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況既是確保每次預(yù)習(xí)有效開展的重要手段，也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使預(yù)習(xí)“持之以恒”的關(guān)鍵。檢查的方式有：看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答，課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，以推動下一次預(yù)習(xí)。我在教學(xué)中是這樣做的：（1）課前由同桌和小組長檢查學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)任務(wù)，查看書本的“圈、點(diǎn)、線”和預(yù)習(xí)記錄本中的“記錄情況”，查上課要用的學(xué)具是否準(zhǔn)備好等等；（2）課上讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)中的收獲和存在的疑問，引導(dǎo)學(xué)生針對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題展開討論交流；（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理與概括，歸納出解決問題的策略和方法。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行必要的、適時(shí)的和客觀的評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動力，對預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生，我除了口頭表揚(yáng)、稱贊外，還每隔一段時(shí)間（每兩周）進(jìn)行一次總評，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)文具），這樣促使學(xué)生對預(yù)習(xí)越來越有興趣，越來越有動力。

總之，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。教師要在教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱和及時(shí)評價(jià)預(yù)習(xí)情況等方面下工夫，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生逐步成為會學(xué)習(xí)的人。

鄭海涵.如何引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)［J］.新教育，2014（05）.