李生澤侯得才

（甘肅省古浪縣土門中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究

李生澤侯得才

（甘肅省古浪縣土門中心小學(xué)）

目前教學(xué)中存在學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，而且這一問題越來越受到普遍關(guān)注，兩極分化的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有教師的因素，但是這個(gè)現(xiàn)象是可以找到辦法解決的。兩極分化對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，下面是對(duì)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的簡(jiǎn)單研究。

數(shù)學(xué)教學(xué)；兩極分化；措施；原因

一、兩極分化現(xiàn)象的內(nèi)涵

兩極分化，并不是一個(gè)陌生的詞語，具體到數(shù)學(xué)課中，是指在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著比較大的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，成績(jī)比較好；有的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績(jī)比較差，而且從成績(jī)看，容易出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，兩極分化不僅對(duì)于教學(xué)不利，而且對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展也不利。

二、兩極分化的原因

1.個(gè)人因素

在個(gè)人因素中又存在著許多因素，具體有：學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。每個(gè)學(xué)生的智力因素是不同的，這是不可控制的。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法就是主要的原因，好的習(xí)慣有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是很有幫助的。

2.教師因素

教師的教學(xué)方法是造成兩極分化的重要因素，教師的教學(xué)方法單一，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是很不利的。教師在教學(xué)過程中的確存在這樣的問題，教學(xué)方法陳舊，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為核心，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主性和積極性，這對(duì)于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)是很不利的。

3.數(shù)學(xué)課自身的因素

數(shù)學(xué)本身比較抽象，需要比較強(qiáng)的邏輯思維，由于學(xué)生智力存在差異，這對(duì)于一部分人來說，學(xué)會(huì)是比較困難的，這是數(shù)學(xué)本身應(yīng)該改進(jìn)的地方。

三、解決兩極分化的措施

隨著新課改的不斷推進(jìn)，兩極分化問題越來越被關(guān)注，許多教師積極尋求解決這一問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且小學(xué)教師在這方面承擔(dān)的責(zé)任應(yīng)該是比較大的，我認(rèn)為具體要從以下幾個(gè)方面做起：

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法

我們現(xiàn)在正進(jìn)行課程改革，教材在不斷更新，教師也應(yīng)該不斷接受新的事物，改變自己的方法，理解新教材的新穎之處，靈活地運(yùn)用新教材，同時(shí)采用不同的方法，給學(xué)生一種不同的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.教師要一視同仁，關(guān)注學(xué)習(xí)方面的弱勢(shì)群體

因?yàn)閷W(xué)生的智力不同，對(duì)于同一事物接受的能力和程度不同，因此教師要耐心指導(dǎo)，并且關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，多給他們一些幫助，讓他們不斷提高自己的能力，樹立學(xué)習(xí)的信心，不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教師要促進(jìn)學(xué)生之間的小組合作，使學(xué)生互幫互助

教師一個(gè)人的力量是不夠的，關(guān)鍵還得靠學(xué)生之間的互幫互助，教師要積極發(fā)揮學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到雙贏的效果。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可能會(huì)不好意思向老師詢問，小組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間相互交流，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可以使學(xué)生之間增進(jìn)友誼。

兩極分化是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，也是一個(gè)教學(xué)方面的問題，為此我們必須高度重視，認(rèn)真分析研究，并且結(jié)合不同情況找到具體的解決辦法，從根本上解決這個(gè)問題，促進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

［1］陸麗群.中學(xué)生英語兩極分化成因及對(duì)策［J］.河池學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005（04）.

［2］侯玉.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因及教學(xué)對(duì)策［J］.吉林教育，2005（05）.

［3］李進(jìn)忠.什么才是有效的教學(xué)［J］.基礎(chǔ)教育參考，2004 （12）.

注：本論文為武威市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：WW［2014］GH020

·編輯 孫玲娟