劉招瑞

（福安市第二中學(xué)）

教師在教學(xué)中怎樣調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和狀態(tài)保持高效率和科學(xué)化，是廣大地理教師長期探索的一個問題。而我校作為農(nóng)村普通高中，學(xué)生的素質(zhì)與重點(diǎn)學(xué)校相比相對較差，如學(xué)習(xí)的積極性、主動性、靈活性較差，對此，我認(rèn)為，要在充分理解新教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探索教材的處理方法，因?yàn)榻處煂滩奶幚硎欠竦卯?dāng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中地理必修1 教材中“活動”欄目的處理，談?wù)勎覀€人的看法。

一、“活動”時間，合理安排

高中地理教材必修1 的每一節(jié)都有活動安排，這些活動內(nèi)容形式多樣，體現(xiàn)的能力要求和要實(shí)現(xiàn)的目的也不盡相同，需要的時間長短不一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要充分考慮，做到具體內(nèi)容具體安排。如：第一章第一節(jié)《宇宙中的地球》第7 頁，在學(xué)生掌握地球上之所以存在生命的條件這一基本原理的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“活動”：“××，假如你承擔(dān)了尋找外星人的任務(wù)，你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？”可在這節(jié)課結(jié)束時安排每個小組推薦一名學(xué)生代表，準(zhǔn)備1．5 分鐘演講，在下節(jié)新授課前進(jìn)行，四個代表只花6 分鐘時間。在“運(yùn)用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動，并填表比較地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的異同”活動時，應(yīng)安排在新知識學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生拿出自制的地球儀當(dāng)場演示，同時請一位學(xué)生代表走上講臺，邊演示邊講解，活動共用4 分鐘左右。

在活動時間安排上，教師不應(yīng)局限在課堂和校園內(nèi)，要充分利用一切教育機(jī)會，開發(fā)社會、生活空間中廣泛的教育資源，將“活動”延伸到生產(chǎn)生活實(shí)際中。例如：在必修1 第三章第三節(jié)《水資源的合理利用》第65 頁的活動第（1）題，就是設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生分析具體水資源供需問題，要求學(xué)生課后收集一些資料（主要工程、案例等），必須培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；如必修1第四章第二節(jié)《山地的形成》第75 頁的活動結(jié)合社會實(shí)踐活動時間，教師帶隊(duì)讓高一學(xué)生走出校門，到附近野外考察不同的山脈，使學(xué)生對褶皺山和斷塊山加深感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生知識面。又如，必修1 第四章第二節(jié)《山地的形成》第76 頁的活動中，可將“圖4．16 某山區(qū)公路走向示意”換成學(xué)生熟悉的身邊的104 國道“福安至寧德段”進(jìn)行分析，加深“山地影響交通運(yùn)輸”這一問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際地理問題的能力。實(shí)際上，完成“活動”使用的方法和過程，就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法和過程。如：小論文類、板報演講類等活動，可視為研究性學(xué)習(xí)的成果展示方式，對研究性學(xué)習(xí)極有幫助。

二、“活動”過程，注重開放

活動的開放性主要體現(xiàn)在活動的過程上，基本上是以學(xué)生自主活動、自主學(xué)習(xí)實(shí)踐和探究為主，教師應(yīng)少干預(yù)，活動氛圍上努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能積極主動參與教學(xué)活動并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如必修1 第一章第四節(jié)第23 頁的活動，活動的“題干”部分闡釋了一個重要地理概念——地球表層，活動問題的設(shè)計(jì)具有開放性，沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，可將全班分成幾個小組，讓學(xué)生課后查找資料，匯總問題，然后在班級展示，學(xué)生暢所欲言，沒有對錯之分，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。又如，必修1 第二章第四節(jié)第49 頁的活動，探究氣候變暖的可能影響是開放的。全球變暖的影響，許多都是科學(xué)家的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行預(yù)測，鼓勵學(xué)生“異想天開”，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力的形成。在開放式活動中，教師還要有能力捕捉新的信息并及時判斷其價值，及時創(chuàng)造性地將它們轉(zhuǎn)化為新的活動情境，給學(xué)生提供新的發(fā)展機(jī)會。

三、“活動”總結(jié)，提升能力

教師在利用“活動”時，要及時對活動進(jìn)行總結(jié)，并注意運(yùn)用新的評價觀念和方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提升。

總結(jié)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變以教師為中心的傾向，使總結(jié)真正成為促進(jìn)學(xué)生主體意識形成、自主學(xué)習(xí)能力提高、自我系統(tǒng)完善的活動。學(xué)生在總結(jié)中學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)主動承擔(dān)責(zé)任，并為改進(jìn)學(xué)習(xí)積極地努力。為此活動的總結(jié)要成為學(xué)生廣泛參與的過程。當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)和鄉(xiāng)土調(diào)查活動結(jié)束時，要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)報告和調(diào)查報告，或?qū)⒖疾斓膬?nèi)容作為地理班會活動的第一手資料，這類總結(jié)活動，不僅能激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，學(xué)生觀察能力、動手能力、組織能力、評價能力及寫作能力也都能在總結(jié)中得到提高。

四、形式多樣的檢查是“活動”的保障

我校作為農(nóng)村普通高中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、靈活性等方面相對較差。所以，“活動”內(nèi)容的落實(shí)如果缺乏有效的監(jiān)督檢查，便會陷入形式主義，或者只有少數(shù)學(xué)生參與，不能在整體上提高教學(xué)質(zhì)量。因而，“活動”內(nèi)容的檢查顯得十分必要。結(jié)合實(shí)際情況，“活動”的檢查形式是多種多樣的，例如：課前檢查、過程檢查、當(dāng)場檢查、“活動”記錄或結(jié)果上交等，有集體檢查、個別檢查等；檢查中一要注意效果，做到固定檢查模式和不定期的檢查相互結(jié)合；二是盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力比較大，過多的“活動”對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是各學(xué)科的平衡有較大的影響；三要發(fā)揮學(xué)生的主動性，唯有學(xué)生的主動性才能取得“活動”的良好效果。

實(shí)踐證明，“活動”的開展不僅有利于幫助學(xué)生理解、掌握和鞏固課堂所學(xué)的知識，同時對于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、觀察、思維、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，起著積極的作用。而且也為地理課堂教學(xué)增加了無窮的魅力，激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣與積極性。

楊曉霞．高中地理教學(xué)生活化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［J］．地理教育，2013（S1）．