秦玉花

（山東省青島市城陽(yáng)第二高級(jí)中學(xué)）

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)熝??！碑?dāng)前課程改革的根本目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)的提高。在新課改的形勢(shì)下，“小組合學(xué)”可行而有效。

我們學(xué)校從2012 年開始推行“四四三”高效課堂小組合學(xué)，取得了卓越的成果。小組合學(xué)改變了過(guò)去教師“獨(dú)霸課堂”“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。但是通過(guò)這幾年的實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生的反映不能令我滿意。有的“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)；有的學(xué)生偏離教學(xué)主題，糾結(jié)一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生似乎成了課堂的主人，可實(shí)際上那些性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生，他們害怕提出的問(wèn)題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑，以至選擇沉默。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我認(rèn)真地思索著，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。因此要想更好的小組合學(xué)，我們應(yīng)該從如下幾個(gè)方面努力：

一、教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的能力

在“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者”“引導(dǎo)者”“幫助者”和“促進(jìn)者”。因此要求教師更好地掌握學(xué)情和教情，合理地安排合學(xué)的內(nèi)容，討論的過(guò)程中教師也要積極參與、了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整，控制課堂的動(dòng)態(tài)取向，使課堂向著有力的方向發(fā)展，既要及時(shí)點(diǎn)出課堂的不足，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂生成的特色性內(nèi)容。

二、均衡的小組劃分和明確的組內(nèi)分工

在劃分小組過(guò)程中，教師既要考慮學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)等因素，又要充分尊重學(xué)生的主觀愿望。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組配有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、維紀(jì)員。小組長(zhǎng)承擔(dān)小組各成員的分工，組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)；記錄員承擔(dān)記錄任務(wù)，記錄小組成員的課堂表現(xiàn)、精彩發(fā)言等；發(fā)言人代表本小組成員組織語(yǔ)言、發(fā)表見(jiàn)解；維紀(jì)員負(fù)責(zé)控制小組噪音，維持小組紀(jì)律，協(xié)調(diào)討論和交流的進(jìn)行。小組成員身份的確定不是一成不變的，一周或兩周，對(duì)調(diào)一下負(fù)責(zé)的內(nèi)容，既體現(xiàn)了公平公正，同時(shí)有利于發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性。

三、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在“小組合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，教師必須要處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題；這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。只有在自己形成了獨(dú)有的思考之后，才可能與他人進(jìn)行有效交流，“合作學(xué)習(xí)”才能得到落實(shí)。

四、建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)建以學(xué)習(xí)共同體為主的小組合作學(xué)習(xí)，必須引進(jìn)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任化、評(píng)價(jià)多元化，確保新型小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效能。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，維護(hù)“學(xué)困生”尊嚴(yán)，培養(yǎng)合作精神，促使每位成員為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力。小組評(píng)價(jià)不僅應(yīng)包括對(duì)小組合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)包括對(duì)小組合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。作為教師，更為重要的是評(píng)價(jià)小組，通過(guò)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課后鞏固，進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。尤其是課堂上的評(píng)價(jià)細(xì)則，如單純記憶型，采用搶答的形式，搶答并正確的加一分，錯(cuò)誤不得分；如果是思維型的題目只要站起來(lái)回答的一律加一分，答案完整、語(yǔ)言表達(dá)流暢的加兩分等，每月一總結(jié)，給予學(xué)生物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)：棒棒糖，或是精神獎(jiǎng)勵(lì)，可以隨意挑選一節(jié)課的座位等。

“小組合學(xué)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。只要我們不斷探索，它肯定會(huì)為我國(guó)的教育事業(yè)添光增彩！