齊耀宇

（山西省朔州市朔城區(qū)一中）

高中政治課教學(xué)的有效實(shí)施對促進(jìn)高中生思想素質(zhì)的提升具有重要的作用，從這個(gè)意義來說，探究高中政治課教學(xué)改革面臨的問題，提出行之有效的解決策略極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中政治課教學(xué)改革面臨的問題

1.現(xiàn)階段考核的方法相對落后

從現(xiàn)階段高中政治學(xué)科的考核方法來看，目前的高中政治學(xué)科的考核方法依然沿用以考試成績作為主要考核指標(biāo)的考核方法，以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教師教學(xué)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，考核

的方式依然沿用這種陳舊的考核評價(jià)方式，考核評價(jià)方式缺乏創(chuàng)新，這種考核方式使教師的教學(xué)以知識的機(jī)械灌輸為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)也以知識的學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只重視知識學(xué)習(xí)而忽略

實(shí)踐探究，只重視考試成績而忽視能力培養(yǎng)，教師的教與學(xué)生的

學(xué)都圍繞著考試這個(gè)指揮棒而開展，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，在一些地區(qū)雖然進(jìn)行了一些教學(xué)方面的改革，但是這種改革只是對教材內(nèi)容進(jìn)行了改革，對于學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了一些改革，而評價(jià)的方式始終還是以考試作為評價(jià)的主要方式，這種缺乏創(chuàng)新的考核方式難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，嚴(yán)重地制約了高中政治課教學(xué)的考核評價(jià)，不利于高中政治課教學(xué)的有效開展。

2.教師的主導(dǎo)地位沒有得到應(yīng)有的重視

新課程理念對于自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是非常重視的，并且近些年來，在高中政治課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念也得到了廣泛應(yīng)用，但是我們要看到，這些教學(xué)理念的應(yīng)用存在一定的片面性，一些教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要教學(xué)方式，也就是說自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)也只是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，甚至片面地認(rèn)為自主與合作與教師沒有什么關(guān)系，很顯然這種認(rèn)識是不對的，其錯(cuò)誤之處主要表現(xiàn)在只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與合作，嚴(yán)重地忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。如果在高中政治課教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與合作，沒有教師的指導(dǎo)與參與，這樣的教學(xué)實(shí)施只能是一種低效率的自主與合作，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，忽視教師在高中政治課教學(xué)中的主導(dǎo)作用對教學(xué)效率的提升是極其不利的。

3.探究式與講授式的教學(xué)方式存在對立

在新的課程改革中，其中一項(xiàng)重要的教學(xué)改革內(nèi)容就是要在教學(xué)中盡量減少講授式的教學(xué)方式，因?yàn)橹v授式的教學(xué)方式是一種陳舊落后的教學(xué)方式，而探究式的教學(xué)方式是一種充分發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)方式，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，可以有效地促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施，除此還片面地認(rèn)為兩種教學(xué)方式是相互矛盾的，彼此之間存在不可避免的沖突，因此，在高中政治課教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)大量地減少講授式的教學(xué)方式，而以探究式的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)方式，但是通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，在高中政治課教學(xué)中，將探究式教學(xué)方式與講授式教學(xué)方式進(jìn)行對立是難以收到預(yù)期的教學(xué)效果的。

二、解決高中政治課教學(xué)存在問題的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中政治課教學(xué)的有效實(shí)施

在傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)中，由于教學(xué)的目的最終是為了升學(xué)，因此，高中政治課教學(xué)變成一種填鴨式的教學(xué)，知識的傳授成為高中政治課教學(xué)的主要內(nèi)容，再加上高中政治課本身就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生大多是以死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，從而對于高中政治課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這種狀況對高中政治課教學(xué)的實(shí)施是非常不利的，因此，要改變這一現(xiàn)狀，就要求高中政治課教師改變原有填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，促進(jìn)高中政治課教學(xué)的有效實(shí)施。

2.改革考核評價(jià)的方法，促進(jìn)高中政治課教學(xué)的有效實(shí)施

教學(xué)中要改變原有的以考試作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，不以考試成績作為高中政治課教學(xué)實(shí)施的唯一評價(jià)依據(jù)，要在重視知識的掌握與考核評價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)考核方法的創(chuàng)新，不僅要考核評價(jià)學(xué)生的知識能力水平，更重要的是要考核學(xué)生的思想水平，以道德的升華與思想的進(jìn)步作為高中政治課教學(xué)實(shí)施狀況的重要考核內(nèi)容，以實(shí)效性的考核評價(jià)方法的改革促進(jìn)高中政治課教學(xué)的有效實(shí)施。

3.提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中政治課教學(xué)的有效實(shí)施

“學(xué)高為師，身正為范?！备咧姓谓處煹乃刭|(zhì)如何，直接關(guān)系到高中政治課教學(xué)能否有效地實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，開展政治課教學(xué)只要教師對本學(xué)科的內(nèi)容精通就可以了，其他學(xué)科的知識不必要花費(fèi)太多的精力，其實(shí)這是一種認(rèn)識上的誤區(qū)，教師只有學(xué)識淵博，具有較高的綜合素質(zhì)，才能在人格方面對學(xué)生更具吸引力，才能在潛移默化中影響學(xué)生的思想和言行，因此，教師要善于學(xué)習(xí)，不斷涉獵多種知識，通過綜合素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)高中政治課教學(xué)的有效實(shí)施。

現(xiàn)階段高中政治課教學(xué)改革面臨著許多問題，這些問題的存在極大地影響了高中政治課教學(xué)的有效實(shí)施，因此，本文對相關(guān)的問題進(jìn)行了嘗試性的探討，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中政治課教學(xué)的開展。

秦廣玉.新課改下高中思想政治課教學(xué)面臨的問題及對策［J］.東方青年：教育，2011（05）.