尹 艷

（貴州省銅仁市民族中學）

一、信息技術在高中課堂教學中運用的必要性

1.高中課堂教學自身的特點決定信息技術的運用會收到良好成效

高中階段與初中、小學不同，在學習的過程中各學科知識越來越專業(yè)化，難度增大，知識點零碎，學生在學習過程中除了依靠書本的講解和教師的引導之外，還需要對知識點進行系統(tǒng)的總結(jié)，并分析其與其余知識點原理之間的聯(lián)系，要求學生具備較強的邏輯性和抽象性，而且，高中有些學科的學習，如數(shù)學學習，它的知識對象是形式化了的思想，在學習時要想追求結(jié)論的正確，必須形成這類思想的思維方式，一旦這種思維方式形成，就可以同時運用到其余學科的學習中去，因此可以說，高中教學中的有些學科是一種十分抽象的思維活動。

但是，在高中階段，若沒有專項訓練，學生很難形成抽象的思維邏輯方式，傳統(tǒng)的教學工具讓其在展開思維的過程中處處受限制，僅僅依靠課本和黑板，很難將一些立體化和抽象的知識展現(xiàn)出來，導致學生理解困難，教師也在每次用心講解后而無法明確表達的思想感到心有余而力不足，但是在信息技術高度發(fā)達的今天，動畫、音頻等手段為學生創(chuàng)設了一個繪聲繪色的教學環(huán)境。

2.在高中教學中運用信息技術是社會發(fā)展的要求

當前正處于一個信息大爆炸的時代，社會的人才評價標準已經(jīng)加入新的內(nèi)容，學校是培養(yǎng)人才的大本營，自然敏銳地感受到了這一變化。在現(xiàn)代社會，信息更新?lián)Q代速度飛快，我們今天學習的知識未必還能滿足明天的需求，因此，在高中教育中，應盡可能地為學生傳遞對的信息。信息化的新社會，需要的是具備較強的創(chuàng)造能力和綜合能力的人才，這就要求學生必須具備以下能力：（1）熟練運用信息搜索工具的能力，要想在龐大的信息資源中搜索出自己最想要的最有價值的信息絕非易事，這就需要學生能夠熟練運用信息搜索工具，并具備較強的信息鑒別能力；（2）具備較強的信息創(chuàng)新能力，能夠?qū)λ阉鞴ぞ咚阉鞒龅男畔⒖焖龠M行整理歸納，并得出具備創(chuàng)新性的結(jié)論信息；（3）要具備合作意識和新時期的正確價值觀，網(wǎng)絡能夠為學生提供了一個學習交流的平臺，學生在這種條件下，通過網(wǎng)絡建立與別的學習者的合作關系，在面對復雜的網(wǎng)絡世界和現(xiàn)實世界中，形成正確的價值觀和人生觀。

3.信息技術在高中數(shù)學中的應用有利于激發(fā)學生的學習興趣

學生在獲取知識時，需要先通過感官接收，然后將受到的刺激信息傳送給大腦，在這一過程中，如果視覺、聽覺等同時受到刺激，大腦接收的信息將會更加清晰，記憶也會更加清楚，如果在課堂上教師單純通過口頭講述，或者板書的方式不僅不能夠讓學生快速理解，還容易造成學生的厭煩心理，但如果運用多媒體進行教學，教師就可以將知識用圖片、聲音等方式傳達出來，并能將抽象和靜態(tài)的知識更加具體生動，讓學生更多的感官參與進來，學生能夠沉浸在這種學習氛圍之中，學習興趣高漲，教學效果必然會提高。

例如，在學習“高中數(shù)學函數(shù)的基本性質(zhì)專題”時，為了讓學生理解函數(shù)的單調(diào)性和最大值最小值概念，教師可以利用多媒體播放一段煙花綻放的圖片，制造煙花的人希望煙花能夠在上升最高點的時候爆炸，向?qū)W生提出問題：煙花與地面的高度h，與煙花燃放的時間t 之間的函數(shù)關系。這樣的例子與學生的生活息息相關，能夠瞬間激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，并且能夠感受到數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的關系，從而向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

4.信息技術可以使高中課堂知識傳授更加立體、直觀

學生在課堂學習的過程中思維必須高度集中，而且對于學生來說是暫時限制了自由，學生偶爾會感到身心疲憊，所以真正熱愛課堂學習的學生并不多，這就給教師施加了較大的壓力，他們必須既要做到讓課堂氛圍盡可能地輕松，還要保障最大限度的知識吸收。最好的辦法就是用學生喜愛的、易于接受的方式進行教學，學生往往對于立體直觀的知識比較容易接受，他們喜歡新鮮的事物，在高中課堂教學中，抽象的知識占一大部分，教師就要利用信息技術來彌補這一缺陷。

例如，在學習高中生物過程中，時常要用到實驗教學，但往往由于條件限制，學生無法親自參與實驗過程，如在學習細胞中的反應時，單純依靠教師口頭講授，學生不僅很難理解，還會時?；煜拍睿畔⒓夹g的加入能夠通過立體、直觀的動畫演示，將實驗過程拆分給學生去觀察，如在學習“基因指導蛋白質(zhì)合成”時，信息技術動畫可以將轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程呈現(xiàn)在學生面前，幫助他們形成準確的認識。

5.信息技術可以有效地使學生形成創(chuàng)造性思維方式

在具體的教學中，教師引導學生自主學習往往比學生被動接受教師講授的效果要好，在現(xiàn)代的新時期教學中，首先反對的就是傳統(tǒng)填鴨式教學方式，傳統(tǒng)的課堂教學模式是老師一人滿堂灌。教師在一成不變地講授，學生也在一成不變地聽取、記憶，這樣一成不變的模式根本無法啟發(fā)學生思維，更談不上創(chuàng)新。由于教學工具落后，在引導學生理解抽象性問題時往往費時費力，占用了課堂大部分的時間，學生與教師交流甚少，學生也沒有多余的時間去思考，但是信息技術運用以后，節(jié)省了大量教師講授的時間，學生自主學習困難降低，自主思考的時間增多，學生思維更加活躍，更加有利于學生形成創(chuàng)造性的思維方式。

二、信息技術在高中課堂教學中的運用

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

問題情境是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，在創(chuàng)設問題情境時，要緊緊結(jié)合本節(jié)課的知識點，并注意與學生日常生活實例相結(jié)合，引發(fā)學生的認知沖突，使學生快速進入課堂學習狀態(tài)，注意力高度集中，記憶力達到最高值。在教學中要允許學生對教師的講授提出質(zhì)疑。對學生采取“微笑、激勵、共鳴”，促使學生在成功的歡樂中充滿信心學習。

2.教師引導，學生自主探究

教師在讓學生初步了解本節(jié)課要學習的知識點和重難點的基礎上，可以采取正確的方式引導學生進行自主探究，例如，在學習函數(shù)奇偶性這一專題時，教師可以給學生幾個典型的函數(shù)案例，讓學生通過多媒體技術去觀察這些函數(shù)圖象的對稱性，學生為主體，教師為引導。

3.知識升華，小組合作學習

學生對于本節(jié)課知識點的概念、公式推導、原理等基礎知識有個基本把握以后，教師可以再向?qū)W生提出幾個有深度的問題、有綜合知識運用原理的問題，讓學生進行小組合作討論學習，可以利用信息技術小組分工合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，互相學習。這一步就是讓學生明確即將進行的合作學習將圍繞什么主題進行，合作學習將采用什么方式進行，最后達到什么樣的學習目標和要求等問題。

綜上所述，信息技術運用于高中課堂教學是高中教學專業(yè)化、深度化的要求，也是社會對于人才需求變化下的產(chǎn)物，信息技術的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣，學生在面對直觀化、具體化的知識傳授時，理解起來更加容易，而且還有利于其創(chuàng)造性思維方式的形成，應該在高中課堂教學中大力推廣。

［1］賀明月.信息技術促進高中物理實驗教學創(chuàng)新的研究［D］.東北師范大學，2013.

［2］袁盛敏.“引導—發(fā)現(xiàn)式”的教學設計實踐研究［D］.云南師范大學，2013.

［3］方志偉.高中信息技術微課程的設計研究［D］.遼寧師范大學，2014.