劉新紅

（江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）

中職服裝專業(yè)教學(xué)新模式的構(gòu)建，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校服裝人才的培養(yǎng)具有重要的意義，因此，如何在校企合作的視域下構(gòu)建中職服裝專業(yè)教學(xué)新模式是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、完善保障制度促進(jìn)校企合作

中職學(xué)校服裝專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這一專業(yè)教學(xué)的有效實(shí)施單憑理論的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提升中職學(xué)校服裝專業(yè)的教學(xué)效率必須要加強(qiáng)服裝專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)的有效結(jié)合才能真正提升服裝專業(yè)的教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校要改變舊有的辦學(xué)觀念，在提倡實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，盡量謀求學(xué)校與相關(guān)服裝企業(yè)的合作，建立健全校企合作的規(guī)章制度，探尋校企合作的有效途徑，以制度的完善促進(jìn)中職學(xué)校服裝專業(yè)校企合作的有效開展。

二、校企合作構(gòu)建中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式

1.校企共建服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)中職學(xué)校服裝專業(yè)與企業(yè)的合作要本著“合作共贏”的原則，通過(guò)以往的服裝行業(yè)企業(yè)與中職學(xué)校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)的合作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)雙方的有效合作必須要找到雙方合作的利益契合點(diǎn)，無(wú)論從合作方向的確定上，還是合作內(nèi)容的選擇上，都能夠在各自的立場(chǎng)上有所收獲，只有這樣的合作才能真正收到實(shí)效。正因?yàn)槿绱?，中職學(xué)校服裝專業(yè)與服裝行業(yè)企業(yè)要想真正實(shí)現(xiàn)有效的合作，就要共同建設(shè)雙方都需要的服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校選派一些能夠適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生參加基地的頂崗實(shí)踐，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提升，為學(xué)生未來(lái)從事該行業(yè)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)這樣的合作企業(yè)獲得了服裝專業(yè)人才的同時(shí)，也獲得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，從這個(gè)意義上來(lái)分析，校企共建服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地是極其必要的。

2.企業(yè)參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

中職學(xué)校服裝實(shí)訓(xùn)基地的建立，對(duì)中職學(xué)校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施具有重要的促進(jìn)作用，但是我們也要看到，單單靠學(xué)校的努力，以單打獨(dú)斗式的教學(xué)實(shí)施來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提升中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，企業(yè)需要參與到學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校在教學(xué)中的合作是非常必要的。在中職學(xué)校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施中，企業(yè)的參與要從學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，在精心制訂雙方合作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)踐技能的提升作為合作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，以企業(yè)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效參與中促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效實(shí)施。

3.派遣教師參與企業(yè)頂崗實(shí)踐

要提升中職學(xué)校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，教師的素質(zhì)是不可忽視的，只有教師的實(shí)踐能力提高了，中職學(xué)校服裝專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能夠更好地實(shí)施，要真正提升教師的實(shí)踐能力，就需要盡量增加專業(yè)教師與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，要做到這一點(diǎn)，學(xué)校就要不定期派遣一些專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，以此促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐主要做兩項(xiàng)工作：一是到企業(yè)中學(xué)習(xí)新的生產(chǎn)工藝，掌握新的生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)會(huì)使用新的生產(chǎn)設(shè)備；二是要深入研究市場(chǎng)需求，了解現(xiàn)階段服裝企業(yè)到底需要怎樣的人才，做這些事情主要是因?yàn)槿绻新殞W(xué)校不及時(shí)地了解這些情況，其原有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式往往是較為落后的，難以適應(yīng)現(xiàn)階段企業(yè)的需要，通過(guò)教師到企業(yè)的頂崗實(shí)踐，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的銜接，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，以此促進(jìn)中職學(xué)校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展。

4.以校企的合作促進(jìn)雙方的深入融合

服裝行業(yè)企業(yè)與中職學(xué)校服裝專業(yè)的合作要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為共同實(shí)現(xiàn)的合作目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)不僅要共同參與專業(yè)的設(shè)置，還要共同探討服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，而且要在課程改革方面，雙方也要進(jìn)行合作，在生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)也要加強(qiáng)彼此的融合，要在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的開展、營(yíng)銷活動(dòng)的實(shí)施、信息的展示等方面，展開有效的合作，共同制訂行之有效的人才培養(yǎng)規(guī)劃，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的有效合作，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的深入融合，促進(jìn)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、校企互通構(gòu)建學(xué)徒式的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)學(xué)校與企業(yè)相互連通，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)化與整合，改變了學(xué)校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校這種僵化的班級(jí)授課的人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段的服裝市場(chǎng)需要，因此，企業(yè)對(duì)所需的服裝人才的培養(yǎng)，以學(xué)徒式的培養(yǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)，更符合人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)規(guī)律，這樣的人才培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生形成迎合市場(chǎng)需要的實(shí)用性技能，也為相關(guān)人才的市場(chǎng)需求注入了新的活力，因此，通過(guò)校企互通構(gòu)建學(xué)徒式的人才培養(yǎng)模式對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校服裝人才的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

以校企合作構(gòu)建中職服裝專業(yè)教學(xué)新模式對(duì)促進(jìn)中職生服裝專業(yè)技能的發(fā)展具有重要的作用，但是，應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)階段相關(guān)方面還存在著許多亟須解決的問(wèn)題，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性的探究，希望通過(guò)本文的探究能夠更好地促進(jìn)中職服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效實(shí)施。

［1］陳亮.校企合作：探索職校服裝專業(yè)教學(xué)新模式［J］.職業(yè)技術(shù)，2010.

［2］肖勁蓉.校企合作中的服裝專業(yè)教學(xué)模式分析［J］.美術(shù)教育研究，2012.