王曉東

（重慶市云陽縣高陽中學(xué)）

伴隨著我國新課程改革的不斷深入，高中物理課堂教學(xué)方法也做出了相應(yīng)的改革。作為一種新的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，在改善物理教學(xué)效果的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在新課程背景下，如何確保高中物理課堂合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行，是當(dāng)下每個(gè)高中物理老師都迫切關(guān)注的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

合作學(xué)習(xí)意識是促使學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中的必要條件。高中物理教師可以通過課堂中物理學(xué)史的講解讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，例如，在講解“粒子和宇宙”時(shí)，可以向?qū)W生介紹發(fā)現(xiàn)宇宙加速膨脹與能量存在的諾貝爾物理學(xué)獎獲得者里斯團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生了解到許多重大物理成就都是基于團(tuán)隊(duì)合作而得出的，從而增強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識。此外，教師還需強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)同感，通過贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等多種方法讓學(xué)生明白自身在參與物理學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，體會合作學(xué)習(xí)所帶來的成功和快樂，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動意識。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在合作中質(zhì)疑

高中物理教師在采用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地構(gòu)建物理合作情境來激發(fā)學(xué)生積極探索、開拓思維，讓學(xué)生在新舊知識的認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步合作研究的興趣，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。例如，在講解“摩擦力”一課時(shí)，教師可以在開始教學(xué)前讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將兩張紙交疊壓平后提起其中的一張紙，此時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)另外一張紙也被一起提上來了，這一現(xiàn)象引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，之后教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流來討論原因，并提出“摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動的力”的概念。

三、引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)步

在交流中凝聚集體智慧是合作學(xué)習(xí)的重要功能，學(xué)生在合作討論時(shí)能夠針對自己所碰到的難題做出交流，在思維碰撞中更好地開拓自身潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生對事物本質(zhì)的深入思考。例如，在講解“受力分析”這一重難點(diǎn)課程時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)成員根據(jù)圖片畫出靜止均勻球的受力圖，此時(shí)小組成員所畫出的受力分析圖各有差異，很多學(xué)生在交流時(shí)會互相發(fā)現(xiàn)對方所存在的問題，在協(xié)作幫助下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對自身知識的修正與鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

新課程的推行為提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率提出了更高的要求。高中物理教師應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略；鼓勵(lì)學(xué)生在合作中質(zhì)疑；引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)步等措施來確保合作學(xué)習(xí)作用的充分發(fā)揮，從而提高物理教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的全面提升。

伍銳鋒.基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究［D］.廣西師范大學(xué)，2014.