賴 芳

（江西省定南縣第二中學(xué)）

提起語(yǔ)文，作文是令很多學(xué)生頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，很多學(xué)生面對(duì)作文題目往往會(huì)出現(xiàn)找不到突破口、沒(méi)有什么話要寫(xiě)等問(wèn)題，但是作文在平?？荚嚮蚴歉呖贾杏质呛苤匾囊豁?xiàng)，所以教師必須重視作文教學(xué)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際并用正確的教學(xué)方法讓學(xué)生逐個(gè)改善、突破。

一、組織學(xué)生閱讀

寫(xiě)作和閱讀是分不開(kāi)的，在閱讀的過(guò)程中就是對(duì)寫(xiě)作的一個(gè)積累，學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累好的句子和好的描寫(xiě)方法、修辭手法，還可以在閱讀中感悟?qū)懽鳎瑢W(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧。但是高中生的課程比較多而且偏難，所以他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中很少有時(shí)間去閱讀，教師要安排好語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，每周給學(xué)生安排閱讀課，這樣不僅給學(xué)生提供了閱讀時(shí)間，還緩解了學(xué)生緊張的高中生活。閱讀不僅僅是讓學(xué)生看，更重要的是學(xué)習(xí)，所以在閱讀過(guò)程中教師要監(jiān)督學(xué)生寫(xiě)閱讀總結(jié)和閱讀積累，這樣才能真正將閱讀學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作文中，在寫(xiě)作文的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有話可寫(xiě)的情況。

二、學(xué)會(huì)總結(jié)

高中作文的種類(lèi)其實(shí)并不多，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中教師要教給學(xué)生總結(jié)，把各類(lèi)作文集合在一起，然后找到每一類(lèi)作文的突破方法，這樣學(xué)生在遇到作文的時(shí)候就不會(huì)害怕、不會(huì)不知道怎么下手了。按照作文題型來(lái)說(shuō)，在高中作文中最多的就是記敘文和議論文，話題作文或是材料作文都是要寫(xiě)成記敘文和議論文的形式，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就要教給學(xué)生這種類(lèi)型的作文如何下手，在寫(xiě)作的過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題，怎樣避免跑題。如果按照寫(xiě)作話題劃分，經(jīng)常會(huì)考智慧、合作、謙讓等話題，教師應(yīng)要求學(xué)生自己找到每個(gè)話題可以用到的素材，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就可以得心應(yīng)手。作文并不可怕，只要學(xué)生和教師善于總結(jié)并找到作文素材和突破點(diǎn)，就一定可以寫(xiě)好一篇作文。

三、多寫(xiě)多練

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生多寫(xiě)多練的基礎(chǔ)上的，學(xué)生必須多練習(xí)才能在練習(xí)中找到不足，不斷地進(jìn)步。教師要給學(xué)生布置不同的作文讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作文的過(guò)程中找到適合自己的寫(xiě)作方法，教師在布置作文的時(shí)候一定要顧及多個(gè)方面，讓學(xué)生可以接觸很多類(lèi)型的作文，這樣學(xué)生才會(huì)在考試時(shí)不被作文煩惱。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，這樣學(xué)生就會(huì)在日常寫(xiě)作中養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，一旦有了寫(xiě)作習(xí)慣學(xué)生就不再害怕寫(xiě)作，這也會(huì)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的作文一定要做好批改的工作，在教學(xué)過(guò)程中作文就是學(xué)生和老師之間交流的橋梁，學(xué)生通過(guò)作文告訴老師自己的不足，老師要在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些不足并給學(xué)生做好標(biāo)記，讓學(xué)生明白該從哪改正，而且教師也可以根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況制訂接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，這樣可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)也有著很大的影響，所以教師一定要重視學(xué)生的作文。在教學(xué)的過(guò)程中教師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中了解學(xué)生在作文方面的煩惱，然后根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中教師要重視閱讀教學(xué)，將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在一起，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法并從閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。教師還要善于給學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)待作文。相信只要教師重視作文并合理地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，就可以高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生解決作文難題。

［1］郝淑美.對(duì)高中作文教學(xué)的困境及出路研究［D］.山東師范大學(xué)，2007.

［2］林璐.探索高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)［J］.劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2013（02）.

［3］朱遠(yuǎn)波.淺談高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2010（05）.