楊飛燕

(湖南省郴州資興市二中)

閱讀是收集、處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，在語文教學(xué)中有著非常重要的意義，是學(xué)生必須具備的能力。因此，在初中語文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)，提高初中生的閱讀能力非常重要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)措施。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境，熏陶學(xué)生的閱讀情感

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有針對性的閱讀情境

有針對性地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的閱讀情境應(yīng)做到：首先，應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)情，不能脫離全體學(xué)生。其次，要緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過情境更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)多樣性的閱讀情境

在初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了更好地刺激學(xué)生對文本內(nèi)容的感知度和感受力，優(yōu)化學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。然而教材中含有多種體裁的文學(xué)作品，所以，在創(chuàng)設(shè)閱讀情境的時(shí)候應(yīng)針對體裁做出相應(yīng)的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如，視頻播放、音樂渲染、角色扮演等閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，切不可單一的情境在所有閱讀課上通用。

二、多形式閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是初中生強(qiáng)化鞏固課內(nèi)所學(xué)知識、增加見聞、獲得更廣的知識面的最佳方式。因此，創(chuàng)新閱讀形式，實(shí)施多元化教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對語文閱讀的熱情，更能促使學(xué)生在這股熱情中提升自己的閱讀能力。

1.續(xù)寫

讓學(xué)生在文本原意的基礎(chǔ)上融入自己的想象去續(xù)寫符合原文本情節(jié)發(fā)展的結(jié)果。如，讓學(xué)生自己選擇一些有深刻內(nèi)涵的、有創(chuàng)意的文本進(jìn)行續(xù)寫，當(dāng)學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自己續(xù)寫的文章缺內(nèi)容時(shí)，就會自然而然地去多讀書。通過續(xù)寫不僅可以讓學(xué)生加深對文本的認(rèn)識和理解，還能提升學(xué)生的寫作能力，并以“寫”促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

2.評說課文

閱讀后可以讓學(xué)生對文本中的寫作手法、寫作意境、寫作意圖、人物角色等進(jìn)行分析討論，說一說自己的感受、看法。讓學(xué)生對課文進(jìn)行評說，也是學(xué)生再次閱讀文本的機(jī)會，通過“評說”提高學(xué)生的閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它從學(xué)生對文本的“感知”開始，即通過“泛讀”，讓學(xué)生了解文本究竟寫了什么，接著通過“精讀”，思考為什么要這么寫，如此寫有什么好處，進(jìn)而對文本結(jié)構(gòu)的特色有一個(gè)深刻的領(lǐng)悟，最后是通過“研讀”，自主地運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，達(dá)到知識的遷移。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生說話、運(yùn)用語言文字能力的重要途徑，也是學(xué)生寫作的必備前提。因此，作為一名一線的初中語文教師，必須始終在教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

母永華.初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力［J］.考試周刊，2015（10）.