白啟華

（廣東行政職業(yè)學(xué)院）

在高職教育中，學(xué)生的管理工作是最主要的內(nèi)容之一。尤其是當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)發(fā)展步伐的不斷加快，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，其中人才作為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要籌碼，正發(fā)揮著不可替代的重要作用。而高職院校作為培養(yǎng)人才的“主陣地”，為了進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的需要，則不得不想方設(shè)法采取行之有效的方法與手段來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

以人為本教育管理模式有助于將學(xué)生的利益發(fā)揮到最大化，其以學(xué)生的根本利益作為工作的基點(diǎn)，將日常管理的重點(diǎn)放置于學(xué)生身上，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滿(mǎn)足學(xué)生自尊、自信的心理需求。然而，從對(duì)當(dāng)前高職院校的學(xué)生管理工作現(xiàn)狀的分析中不難看出，以人為本教育管理思想尚未真正深入，學(xué)生的管理工作仍然存在不少問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.管理手段過(guò)于簡(jiǎn)單

當(dāng)前，在我國(guó)大多數(shù)高職院校中，所采取的管理模式仍舊沿襲傳統(tǒng)的那一套，即以學(xué)生作為管理對(duì)象，使其被動(dòng)地接受教師的管理。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的普及，當(dāng)代學(xué)生的自我主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，這種傳統(tǒng)以灌輸式為主的管理手段則顯得簡(jiǎn)單且落后，儼然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生管理工作的需要。另一方面，這種學(xué)生被動(dòng)接受的管理模式也容易導(dǎo)致學(xué)生主體人格意識(shí)的喪失，進(jìn)而壓抑學(xué)生的主觀(guān)意志，使其在綜合素質(zhì)方面難以得到有效提升。

2.教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不足

高職院校教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不夠，教師水平良莠不齊是制約當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作發(fā)展與進(jìn)步的主要障礙之一。由于部分高職院校教師資歷、經(jīng)驗(yàn)以及文化水平等方面皆與高等院校教師隊(duì)伍存在差距，因而導(dǎo)致其在學(xué)生管理工作中缺乏充足的經(jīng)驗(yàn)，致使其難以做到真正以人為本、以生為本的管理。

3.受高職院校現(xiàn)行的辦學(xué)模式影響嚴(yán)重

眾所周知，高職院?，F(xiàn)行的辦學(xué)模式主要是三年學(xué)習(xí)制，即前兩年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)技能，第三年則開(kāi)始實(shí)習(xí)工作。原本需要三年來(lái)完成的學(xué)生管理工作，壓縮成兩年。在此期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)知識(shí)理論，又需要錘煉專(zhuān)業(yè)技能，從中我們不難看出當(dāng)前高職院校的學(xué)生管理工作不僅存在時(shí)間緊、任務(wù)重的問(wèn)題，而且由于學(xué)生管理工作紛繁復(fù)雜，涉及面廣，在短短的兩年時(shí)間內(nèi)，很難實(shí)現(xiàn)真正行之有效的管理。

4.心理健康教育存在短板

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，高職院校學(xué)生普遍存在較大的心理壓力。在這種情況下，高職院校的日常教育管理工作更要側(cè)重于學(xué)生的心理健康教育工作，幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒，對(duì)有心理健康問(wèn)題或者隱患的學(xué)生，及時(shí)助其排解，從而使其建立正常、健康的心理。然而，針對(duì)如此重要的學(xué)生心理健康工作，高職院校在這方面所做的工作顯然不足，在工作中對(duì)學(xué)生心理健康關(guān)注不夠，心理健康輔導(dǎo)流于表面，淪為虛設(shè)。

二、以人為本模式管理內(nèi)涵

從對(duì)高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析中我們得出以人為本管理模式在高職院校學(xué)生管理工作中具有很強(qiáng)的適用性。所謂的“以人為本“管理模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在日常管理過(guò)程中以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為管理的主人，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。

三、高職院校實(shí)施以人為本管理模式的策略

在高職院校的學(xué)生管理工作中，采取以人為本的管理模式意義重大。那么，其主要實(shí)施策略有哪些？以下作者分別從四個(gè)方面進(jìn)行論述。

1.樹(shù)立以人為本的管理理念

高職院校進(jìn)行學(xué)生管理的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。這為以人為本管理模式提供了生存“土壤”。學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展以及情感需求，只有樹(shù)立起以人為本管理理念，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位，使其成為管理和教育的主人。

2.建立平等的師生關(guān)系

構(gòu)建新型的師生關(guān)系是高職院校實(shí)施以人為本管理模式的主要前提之一。在管理學(xué)生過(guò)程中，只有真正將師生放在相等的位置，才能真正做到互相尊重、互相關(guān)心，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3.構(gòu)建特色校園文化

校園文化是學(xué)校發(fā)展的根基，構(gòu)建充滿(mǎn)特色的校園文化，能夠有效發(fā)揮校園文化中的一些內(nèi)容規(guī)范來(lái)影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和行為，促進(jìn)學(xué)生管理工作的逐步完善。

綜上所述，學(xué)生管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是高職院校培養(yǎng)合格的高端技能型人才的必備條件，不僅在學(xué)校管理中處于重要地位，而且在人才培養(yǎng)過(guò)程中也處于重要地位。在高職院校的學(xué)生管理工作中，采取以人為本管理模式，不僅符合我國(guó)高職院校的教育現(xiàn)狀，符合我國(guó)教育的發(fā)展，而且也體現(xiàn)出了高職院校在面對(duì)社會(huì)環(huán)境和自身辦學(xué)發(fā)展的必然訴求。因此，在今后的高職院校學(xué)生管理工作中，要將以人為本理念貫穿始終。

蔣玲.以人為本模式在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用［J］.價(jià)值工程，2014.