樓 斌

（義烏市國(guó)際商貿(mào)學(xué)校）

職業(yè)教育是職業(yè)素質(zhì)教育，它既擔(dān)負(fù)著使受教育者掌握職業(yè)技能，獲得職業(yè)資格的任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)尤其是創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。職高生經(jīng)過(guò)三年職業(yè)技術(shù)教育后，由學(xué)校走向社會(huì)，社會(huì)角色發(fā)生變化，使學(xué)生面臨社會(huì)一系列適應(yīng)能力的考驗(yàn)。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何糾正就業(yè)心態(tài)誤區(qū)，已刻不容緩，成為擺在職校師生面前的頭等大事。

一、職高生的就業(yè)心態(tài)誤區(qū)分析

1.就業(yè)缺乏自信

（1）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈。職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與國(guó)家、省、地市產(chǎn)業(yè)政策相適應(yīng)。但目前職校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在失衡現(xiàn)象，導(dǎo)致就業(yè)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于就業(yè)機(jī)會(huì)。

（2）生產(chǎn)實(shí)踐技能欠缺（甚至缺乏）。高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行文化課的聯(lián)考（抽考、會(huì)考、年段考）。升入職高后還要沒(méi)完沒(méi)了地應(yīng)付文化課的聯(lián)考。教師教得累、學(xué)生學(xué)得煩，其效果可想而知。對(duì)他們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)沒(méi)必要掌握高深的技術(shù)理論，而是應(yīng)注重學(xué)習(xí)掌握操作性的技能。

（3）交際能力有限。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差,為人處世經(jīng)驗(yàn)不足；不能正確對(duì)待老板的態(tài)度。因老板的文化層次不同，在對(duì)待就業(yè)人員態(tài)度上有缺陷。部分就業(yè)學(xué)生認(rèn)為老板過(guò)分苛刻，甚至無(wú)理，不能正確看待，采取逃避態(tài)度。

（4）家庭因素影響。部分家長(zhǎng)千方百計(jì)托人拉關(guān)系，給子女聯(lián)系就業(yè)單位，要求子女提前到就業(yè)單位實(shí)習(xí)。職校學(xué)生提前畢業(yè)實(shí)習(xí)，必然降低學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格要求，就等于削減了專業(yè)課和實(shí)踐課程的教學(xué)。實(shí)際上向社會(huì)輸送了不合格的產(chǎn)品。學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力可想而知。致使大部分用人單位，原認(rèn)為職業(yè)中學(xué)出來(lái)的學(xué)生思想品德好，動(dòng)手能力強(qiáng)，誰(shuí)知一用就大打折扣，加劇了對(duì)職高生的輕視而導(dǎo)致了惡性循環(huán)。

2.盲目樂(lè)觀，期望值過(guò)高

（1）盲目樂(lè)觀。家庭背景、關(guān)系網(wǎng)大。認(rèn)為找份工作不在話下；眼光只看到眼前利益，對(duì)今后就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻未能有充分認(rèn)識(shí)。

（2）期望值過(guò)高。眼高手低，技術(shù)性高的工種他做不了，對(duì)一些服務(wù)性工種他不想去，兩只眼盯在金融、機(jī)關(guān)、郵電、電信等單位。

二、糾正策略

1.增強(qiáng)就業(yè)自信心

（1）改善教學(xué)模式，注重技能提高。目前，職業(yè)教育課程改革勢(shì)在必行。必須注重授課內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)比例，吸收企業(yè)界的意見(jiàn)，重視企業(yè)需求。

（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。實(shí)習(xí)期間，完全按照實(shí)習(xí)單位的工作時(shí)間進(jìn)行，由實(shí)習(xí)單位師傅擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)師。畢業(yè)實(shí)習(xí)后，要進(jìn)行各方面的評(píng)估、小結(jié)。首先，學(xué)生自我評(píng)估，再由實(shí)習(xí)指導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位鑒定，而后進(jìn)行實(shí)習(xí)小組鑒定，最后由班主任鑒定，實(shí)習(xí)處下結(jié)論。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校按各學(xué)生的工作特點(diǎn)有針對(duì)性地安排職前培訓(xùn)，進(jìn)行某項(xiàng)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。

（3）分項(xiàng)培養(yǎng)，發(fā)展專項(xiàng)技能。根據(jù)“寬基礎(chǔ)，活模塊”教學(xué)原則，在“活”字上做文章。職?？梢愿鶕?jù)用人單位不同的人才培養(yǎng)要求，在高一、高二學(xué)完專業(yè)理論課后，高三可針對(duì)不同崗位的要求，分項(xiàng)進(jìn)行賬務(wù)處理、點(diǎn)鈔、偽幣鑒別、營(yíng)銷(xiāo)策略、營(yíng)銷(xiāo)口才等訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)賬務(wù)處理的技能，并具有一定的動(dòng)手能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，使得這樣的訓(xùn)練更接近企事業(yè)單位用人的要求，也為用人單位培養(yǎng)一批“熟練工”。

（4）密切畢業(yè)生、家長(zhǎng)及用人單位的聯(lián)系。與已畢業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓已工作的學(xué)生定期回校，了解他們的工作情況，從而反饋各種信息。同時(shí)與用人單位保持聯(lián)系，提出對(duì)職校畢業(yè)生的需求和要求，并向校方做好信息反饋，使校方及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使職校畢業(yè)生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

（1）把握就業(yè)機(jī)遇。目前我市就業(yè)形勢(shì)是：從用人單位性質(zhì)來(lái)看，以企業(yè)（私人企業(yè)）勞動(dòng)力需求量最大；從職業(yè)需求來(lái)看，商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員以及生產(chǎn)設(shè)備操作工為需求量最大。這對(duì)于財(cái)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)、機(jī)電類的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是難得的機(jī)遇。要引導(dǎo)青年學(xué)生把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（2）明確就業(yè)趨勢(shì)。加入WTO 以后，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成熟，我們要根據(jù)就業(yè)趨勢(shì)的發(fā)展變化指導(dǎo)青年學(xué)生全面提高素質(zhì)。不僅要努力學(xué)習(xí)提高文化知識(shí)水平，更要不斷提高職業(yè)技能，特別是掌握現(xiàn)代化操作技能，只有這樣，才能對(duì)未來(lái)的職業(yè)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，從殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（3）開(kāi)拓就業(yè)渠道。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中，就業(yè)的道路是非常寬廣的。班主任在指導(dǎo)青年學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，確定就業(yè)成功的起跑線。

①面對(duì)中小企業(yè)就業(yè)。對(duì)我市而言，市政府提出以商興市，以商促工（業(yè)）的策略。目前，我市鼓勵(lì)私營(yíng)業(yè)主把生意做強(qiáng)做大并享受一定的政策傾斜。至今我市一部分私營(yíng)業(yè)主已經(jīng)積累了一定的商業(yè)資本。中小企業(yè)發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。青年學(xué)生不應(yīng)認(rèn)為只有到銀行，機(jī)關(guān)單位才能前途無(wú)量。學(xué)校畢業(yè)生到中小企業(yè)照樣可以干出一番事業(yè)，成為企業(yè)家。

②面向第三產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)中的各種服務(wù)業(yè)將是勞動(dòng)者就業(yè)的好途徑。如，賓館、餐飲等。

③自謀職業(yè)與創(chuàng)業(yè)。有志于自謀職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的職校生，應(yīng)摒棄舊觀念的影響，正確認(rèn)識(shí)國(guó)有、集體、個(gè)體企業(yè)就業(yè)，所有制只是分工不同，并無(wú)高低貴賤的差別。教育學(xué)生：“無(wú)論什么地方都不養(yǎng)閑人，不用懶人，不獎(jiǎng)笨人，不怕能人。”就業(yè)問(wèn)題上不等政府，下不靠父母，路就在自己腳下，憑自己的拼搏創(chuàng)造未來(lái)。

3.注重職高教師技能水平的提高

（1）教師首先接受培訓(xùn)，強(qiáng)化自身的職業(yè)技能、實(shí)踐能力和職業(yè)咨詢能力。其次，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)和組織下，讓技術(shù)水平高的專業(yè)教師與動(dòng)手能力較差的專業(yè)教師結(jié)成師徒關(guān)系，進(jìn)行技術(shù)上的傳幫帶。

（2）利用暑期參加實(shí)習(xí)或脫崗實(shí)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基地的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。利用學(xué)生實(shí)習(xí)帶隊(duì)的便利，定期選派一些專業(yè)對(duì)口、有一定動(dòng)手能力的青年教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐提高，在勞動(dòng)中虛心向?qū)嵙?xí)單位的科技人員學(xué)習(xí)新技術(shù)、新規(guī)范，不斷給自己充電，開(kāi)闊視野，努力提高自己的技能水平。

（3）各教育行政部門(mén)應(yīng)注重和組織對(duì)職校專業(yè)教師的技能比賽和培訓(xùn)工作。

（4）開(kāi)展校際之間觀摩和交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短。借助企事業(yè)單位高級(jí)工程師來(lái)校指導(dǎo)或本校教師外出學(xué)習(xí)交流等方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

綜上所述，職校在全面提高職校生綜合素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)職高生走出就業(yè)心態(tài)誤區(qū)。擺正就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)就業(yè)自信心，抬起頭來(lái)走路，挺起胸脯做人，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，接受社會(huì)各行各業(yè)對(duì)自己的檢閱和認(rèn)可。