樓 斌
(義烏市國(guó)際商貿(mào)學(xué)校)
職業(yè)教育是職業(yè)素質(zhì)教育,它既擔(dān)負(fù)著使受教育者掌握職業(yè)技能,獲得職業(yè)資格的任務(wù),又擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)尤其是創(chuàng)新素質(zhì),促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。職高生經(jīng)過(guò)三年職業(yè)技術(shù)教育后,由學(xué)校走向社會(huì),社會(huì)角色發(fā)生變化,使學(xué)生面臨社會(huì)一系列適應(yīng)能力的考驗(yàn)。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),如何糾正就業(yè)心態(tài)誤區(qū),已刻不容緩,成為擺在職校師生面前的頭等大事。
(1)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,競(jìng)爭(zhēng)激烈。職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與國(guó)家、省、地市產(chǎn)業(yè)政策相適應(yīng)。但目前職校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在失衡現(xiàn)象,導(dǎo)致就業(yè)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于就業(yè)機(jī)會(huì)。
(2)生產(chǎn)實(shí)踐技能欠缺(甚至缺乏)。高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行文化課的聯(lián)考(抽考、會(huì)考、年段考)。升入職高后還要沒(méi)完沒(méi)了地應(yīng)付文化課的聯(lián)考。教師教得累、學(xué)生學(xué)得煩,其效果可想而知。對(duì)他們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)沒(méi)必要掌握高深的技術(shù)理論,而是應(yīng)注重學(xué)習(xí)掌握操作性的技能。
(3)交際能力有限。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差,為人處世經(jīng)驗(yàn)不足;不能正確對(duì)待老板的態(tài)度。因老板的文化層次不同,在對(duì)待就業(yè)人員態(tài)度上有缺陷。部分就業(yè)學(xué)生認(rèn)為老板過(guò)分苛刻,甚至無(wú)理,不能正確看待,采取逃避態(tài)度。
(4)家庭因素影響。部分家長(zhǎng)千方百計(jì)托人拉關(guān)系,給子女聯(lián)系就業(yè)單位,要求子女提前到就業(yè)單位實(shí)習(xí)。職校學(xué)生提前畢業(yè)實(shí)習(xí),必然降低學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格要求,就等于削減了專業(yè)課和實(shí)踐課程的教學(xué)。實(shí)際上向社會(huì)輸送了不合格的產(chǎn)品。學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力可想而知。致使大部分用人單位,原認(rèn)為職業(yè)中學(xué)出來(lái)的學(xué)生思想品德好,動(dòng)手能力強(qiáng),誰(shuí)知一用就大打折扣,加劇了對(duì)職高生的輕視而導(dǎo)致了惡性循環(huán)。
(1)盲目樂(lè)觀。家庭背景、關(guān)系網(wǎng)大。認(rèn)為找份工作不在話下;眼光只看到眼前利益,對(duì)今后就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻未能有充分認(rèn)識(shí)。
(2)期望值過(guò)高。眼高手低,技術(shù)性高的工種他做不了,對(duì)一些服務(wù)性工種他不想去,兩只眼盯在金融、機(jī)關(guān)、郵電、電信等單位。
(1)改善教學(xué)模式,注重技能提高。目前,職業(yè)教育課程改革勢(shì)在必行。必須注重授課內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性,加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié),增加實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)比例,吸收企業(yè)界的意見(jiàn),重視企業(yè)需求。
(2)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。實(shí)習(xí)期間,完全按照實(shí)習(xí)單位的工作時(shí)間進(jìn)行,由實(shí)習(xí)單位師傅擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)師。畢業(yè)實(shí)習(xí)后,要進(jìn)行各方面的評(píng)估、小結(jié)。首先,學(xué)生自我評(píng)估,再由實(shí)習(xí)指導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位鑒定,而后進(jìn)行實(shí)習(xí)小組鑒定,最后由班主任鑒定,實(shí)習(xí)處下結(jié)論。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)校按各學(xué)生的工作特點(diǎn)有針對(duì)性地安排職前培訓(xùn),進(jìn)行某項(xiàng)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。
(3)分項(xiàng)培養(yǎng),發(fā)展專項(xiàng)技能。根據(jù)“寬基礎(chǔ),活模塊”教學(xué)原則,在“活”字上做文章。職??梢愿鶕?jù)用人單位不同的人才培養(yǎng)要求,在高一、高二學(xué)完專業(yè)理論課后,高三可針對(duì)不同崗位的要求,分項(xiàng)進(jìn)行賬務(wù)處理、點(diǎn)鈔、偽幣鑒別、營(yíng)銷(xiāo)策略、營(yíng)銷(xiāo)口才等訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)賬務(wù)處理的技能,并具有一定的動(dòng)手能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力,使得這樣的訓(xùn)練更接近企事業(yè)單位用人的要求,也為用人單位培養(yǎng)一批“熟練工”。
(4)密切畢業(yè)生、家長(zhǎng)及用人單位的聯(lián)系。與已畢業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系,讓已工作的學(xué)生定期回校,了解他們的工作情況,從而反饋各種信息。同時(shí)與用人單位保持聯(lián)系,提出對(duì)職校畢業(yè)生的需求和要求,并向校方做好信息反饋,使校方及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使職校畢業(yè)生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力。
(1)把握就業(yè)機(jī)遇。目前我市就業(yè)形勢(shì)是:從用人單位性質(zhì)來(lái)看,以企業(yè)(私人企業(yè))勞動(dòng)力需求量最大;從職業(yè)需求來(lái)看,商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員以及生產(chǎn)設(shè)備操作工為需求量最大。這對(duì)于財(cái)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)、機(jī)電類的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是難得的機(jī)遇。要引導(dǎo)青年學(xué)生把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
(2)明確就業(yè)趨勢(shì)。加入WTO 以后,隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成熟,我們要根據(jù)就業(yè)趨勢(shì)的發(fā)展變化指導(dǎo)青年學(xué)生全面提高素質(zhì)。不僅要努力學(xué)習(xí)提高文化知識(shí)水平,更要不斷提高職業(yè)技能,特別是掌握現(xiàn)代化操作技能,只有這樣,才能對(duì)未來(lái)的職業(yè)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,從殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
(3)開(kāi)拓就業(yè)渠道。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中,就業(yè)的道路是非常寬廣的。班主任在指導(dǎo)青年學(xué)生選擇職業(yè)時(shí),要從實(shí)際出發(fā),確定就業(yè)成功的起跑線。
①面對(duì)中小企業(yè)就業(yè)。對(duì)我市而言,市政府提出以商興市,以商促工(業(yè))的策略。目前,我市鼓勵(lì)私營(yíng)業(yè)主把生意做強(qiáng)做大并享受一定的政策傾斜。至今我市一部分私營(yíng)業(yè)主已經(jīng)積累了一定的商業(yè)資本。中小企業(yè)發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。青年學(xué)生不應(yīng)認(rèn)為只有到銀行,機(jī)關(guān)單位才能前途無(wú)量。學(xué)校畢業(yè)生到中小企業(yè)照樣可以干出一番事業(yè),成為企業(yè)家。
②面向第三產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)中的各種服務(wù)業(yè)將是勞動(dòng)者就業(yè)的好途徑。如,賓館、餐飲等。
③自謀職業(yè)與創(chuàng)業(yè)。有志于自謀職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的職校生,應(yīng)摒棄舊觀念的影響,正確認(rèn)識(shí)國(guó)有、集體、個(gè)體企業(yè)就業(yè),所有制只是分工不同,并無(wú)高低貴賤的差別。教育學(xué)生:“無(wú)論什么地方都不養(yǎng)閑人,不用懶人,不獎(jiǎng)笨人,不怕能人。”就業(yè)問(wèn)題上不等政府,下不靠父母,路就在自己腳下,憑自己的拼搏創(chuàng)造未來(lái)。
(1)教師首先接受培訓(xùn),強(qiáng)化自身的職業(yè)技能、實(shí)踐能力和職業(yè)咨詢能力。其次,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)和組織下,讓技術(shù)水平高的專業(yè)教師與動(dòng)手能力較差的專業(yè)教師結(jié)成師徒關(guān)系,進(jìn)行技術(shù)上的傳幫帶。
(2)利用暑期參加實(shí)習(xí)或脫崗實(shí)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基地的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。利用學(xué)生實(shí)習(xí)帶隊(duì)的便利,定期選派一些專業(yè)對(duì)口、有一定動(dòng)手能力的青年教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐提高,在勞動(dòng)中虛心向?qū)嵙?xí)單位的科技人員學(xué)習(xí)新技術(shù)、新規(guī)范,不斷給自己充電,開(kāi)闊視野,努力提高自己的技能水平。
(3)各教育行政部門(mén)應(yīng)注重和組織對(duì)職校專業(yè)教師的技能比賽和培訓(xùn)工作。
(4)開(kāi)展校際之間觀摩和交流,揚(yáng)長(zhǎng)避短。借助企事業(yè)單位高級(jí)工程師來(lái)校指導(dǎo)或本校教師外出學(xué)習(xí)交流等方法,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
綜上所述,職校在全面提高職校生綜合素質(zhì)的同時(shí),應(yīng)正確引導(dǎo)職高生走出就業(yè)心態(tài)誤區(qū)。擺正就業(yè)心態(tài),增強(qiáng)就業(yè)自信心,抬起頭來(lái)走路,挺起胸脯做人,面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),接受社會(huì)各行各業(yè)對(duì)自己的檢閱和認(rèn)可。