周祖靜

（重慶市銅梁區(qū)石魚鎮(zhèn)初級中學(xué)校）

一、合理編排小組成員

在初中語文小組學(xué)習(xí)開展的過程中，應(yīng)該以小組為單位進行，學(xué)生要以小組為單位來討論和交流，通過合作對語文內(nèi)容進行探究。所以，在小組合作學(xué)習(xí)過程中一個合理的分組是至關(guān)重要的，這也是小組學(xué)習(xí)能否順利開展的關(guān)鍵所在。因此，在劃分小組的時候，教師應(yīng)該高度重視其重要性，科學(xué)分配小組人員。在傳統(tǒng)的語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，很多教師為了省去一些麻煩的事情，在分組過程中，教師只是根據(jù)學(xué)生在班級中原有的座位為基礎(chǔ)，將前后左右的學(xué)生劃分為一個小組。但是教師在安排學(xué)生座位的時候，都是根據(jù)學(xué)生的身高、男女比例以及學(xué)生的視力情況等作為基本標(biāo)準(zhǔn)，但是這樣進行小組的劃分會使每一個小組的學(xué)習(xí)能力不夠均衡。這樣劃分小組，學(xué)習(xí)能力比較強的小組就會在班級中鶴立雞群，意氣風(fēng)發(fā)。但是對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的小組來說，他們能力有限，在很多時候都沒有辦法及時回答教師的問題。長此以往，他們的語文學(xué)習(xí)自信心會受到打擊，甚至出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的陰影，負(fù)面影響較大。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)分組，教師應(yīng)該打破原有的座位，根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好、語文知識基礎(chǔ)以及學(xué)生對于新知識的接受能力為劃分標(biāo)準(zhǔn)進行分組，將每一個小組劃分為六個人。教師可以先將班級學(xué)生平均分為三個層次，這三個層次指的是成績優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和后進生。在分組的時候小組中要包括兩個優(yōu)等生兩個中等生和兩個后進生，分配均勻。

分組完成后，應(yīng)該對小組進行分工，首先要在小組內(nèi)選擇一個組織能力強的學(xué)生為小組長，小組長不僅要帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)小組內(nèi)部成員之間的關(guān)系，還應(yīng)該作為教師的左膀右臂，幫助教師做好上傳下達(dá)的工作。教師還應(yīng)該選擇一個小組成員負(fù)責(zé)記錄，將小組內(nèi)部一些比較重要的事情進行記錄，這樣有助于教師對小組內(nèi)部學(xué)習(xí)情況的了解，在控制局面的同時有效調(diào)整。除此之外，教師還應(yīng)該選擇一個報告人員，要定期對小組學(xué)習(xí)的情況進行匯報，對于一些突發(fā)事件也要及時稟報，以便于教師及時做出應(yīng)對。為了能夠使每一個成員都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓每一個小組成員都要輪流做這些職位，讓學(xué)生能夠體會其中的責(zé)任與權(quán)利，從而順利開展初中語文小組合作學(xué)習(xí)。

二、進行有效的課前預(yù)習(xí)

想要順利開展小組合作學(xué)習(xí)模式，課前預(yù)習(xí)是重要的準(zhǔn)備條件。在初中語文教學(xué)過程中，課堂時間都是有限的，通過課前預(yù)習(xí)能夠提前了解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握其中的重點知識，清楚哪一些知識需要自己去學(xué)習(xí)完成，哪一些是自己有困難的，這樣對于一些不懂的知識學(xué)生在課堂上就會著重聽講，或者是在課堂上提出質(zhì)疑，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置一個預(yù)習(xí)提綱，提綱要精心設(shè)計，保持提綱的科學(xué)性。其中要具有概括性、關(guān)聯(lián)性，這樣在思考問題的時候才能夠相互聯(lián)系，縱覽全局。并且逐漸深入，讓學(xué)生能夠一步一步領(lǐng)會其中的要點，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)教師的提綱為方向進行自主預(yù)習(xí)，要經(jīng)過閱讀、思考和標(biāo)注等過程。這里所說的閱讀指的是反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有一個大致了解。思考就是根據(jù)教師制定的提綱為方向去探究，對于一些不能解決的地方可以通過查閱書籍或者是上網(wǎng)等方式解決。而標(biāo)注指的就是在閱讀過程中，學(xué)生可以將一些比較重點和比較困惑的地方圈畫出來，在課堂上及時注意并提出自己的疑問來討論。

三、適時巧妙點撥引導(dǎo)，科學(xué)歸納成果

在初中語文小組學(xué)習(xí)過程中，其最大特點就是能夠給予學(xué)生足夠的時間和舞臺發(fā)揮自己的才能。在此過程中，教師不應(yīng)該是旁觀者，也不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，應(yīng)該對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，很多教師誤認(rèn)為這就是讓學(xué)生放手去做，教師成了旁觀者，這樣的教學(xué)是不正確的。這樣極端的做法并不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正意義。在自己學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生會手忙腳亂，思維更加容易混亂，學(xué)習(xí)秩序也容易混亂，難以達(dá)到教學(xué)目的。因此，在語文小組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)和點撥，在自主學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)。完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師可以對每一個小組進行科學(xué)的評價和歸納。教師可以先讓每一個小組選一個代表匯報自己小組的成果，然后教師再進行評價和補充完善，從而完成語文教學(xué)任務(wù)。

總而言之，在初中語文小組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該進行科學(xué)分組，及時進行點撥，最后總結(jié)學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的語文水平，促進學(xué)生全方面的發(fā)展。

張蓮偉.教師的理念與技能：初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的主要影響因素［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（01）.