曾偉林

（江西省贛州市寧都中學）

古人云：“教無定法?！币粋€人對知識的學習必須經(jīng)過個人內(nèi)在的消化，反思和總結(jié)才能內(nèi)化成自身的知識。對英語的教學也莫不如此。如果教師一味地盲目照搬照抄固有的模式而不結(jié)合自身特點和現(xiàn)實需要，難免會損害原有的教學機制，發(fā)揮不出自身的個性優(yōu)勢，從而在英語教學效果上大打折扣。

教師的職責在于傳道授業(yè)解惑，而在解惑之前也必須經(jīng)過不斷汲取他人知識和經(jīng)驗的過程。目前大部分老師在學習他人經(jīng)驗時會出現(xiàn)下列三種情況：一是囫圇吞棗，盲目照搬照抄。二是巧妙借鑒，結(jié)合實際。三是創(chuàng)新結(jié)合，批判式接受。而我們所提倡的正是后兩種態(tài)度。接受他人啟發(fā)式經(jīng)驗，結(jié)合自己的經(jīng)驗反思，總結(jié)一套有自己腳下特色和個性化的理論，從而有所突破，有所創(chuàng)新。簡而言之，作為一名優(yōu)秀的英語教師，必須既有悟性又有個性，還要有健全而獨特的個人風格。那么作為一名英語教師應(yīng)如何做到在日常英語教學中發(fā)揮自己的教學個性呢？

一、發(fā)現(xiàn)自己的特長，形成自己的教學特點

每個教師都會有自己不同的個性特點，有的激情昂揚，個性張揚。有的穩(wěn)重含蓄，邏輯縝密。有的思維跳躍，課堂活躍，有的想象力無窮無盡，妙趣橫生。那么在日常教學中要根據(jù)自身特點和教材內(nèi)容的特點與要求，在備課中顯現(xiàn)自己的教學個性。如，對于想象力豐富的老師，在講解英語詞匯、一詞多義的時候就可以任由自己的想象力從詞語本義入手，帶領(lǐng)學生在英語的知識海洋中感受英語學習的無窮魅力。

二、把教學目標和思想融于自己的教學個性中

每個科目都有自己的教學規(guī)律以及要實現(xiàn)的教學目標。教師應(yīng)首先充分領(lǐng)會英語教學的規(guī)律和明確自身教學需要達到的目標，同時把自己歸納總結(jié)出的教學個性貫穿其中，在教案設(shè)計和課堂掌控中充分體現(xiàn)出來。首先，教案設(shè)計，從如何引出新知識，新句型到怎樣用生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣歸納學過的知識都能有一個最佳切入口，使學生置身其中，心領(lǐng)神會，達到最佳教學效果。其次，體現(xiàn)在課堂掌控中有自己旗幟鮮明的個性。如有的老師平易近人，笑容可掬，那么就應(yīng)在課堂授課中讓學生如沐春風，如飲甘泉，讓學生在輕松愉快中接受新知識，使學生知識以及思想境界都能不斷地升華。

三、博采眾長，形成自己特有的教學風格

教師的教學風格既是教師的個性特征在長期的活動中的穩(wěn)定表現(xiàn)，又是一個教師趨于成熟的標志。英語教師在長期的英語教學實踐積累下慢慢摸索出一套具有個性化又有實效的教學模式。這個模式不僅包括課堂語言的運用，語言層次構(gòu)思，聲調(diào)起伏的調(diào)節(jié)，更能從情感和意志領(lǐng)域上觸動感化學生。所謂的教學風格就是能打動學生的有力武器。

總之，英語教師要發(fā)揮自己的教學個性，就是要在風格上了解自己，把握自己，在平常的教學實踐中不斷地塑造和訓練自己，使自己的個性像磁石一樣吸引學生，讓學生智慧得到啟發(fā)，從而實現(xiàn)英語教學效果和學習樂趣雙贏。