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        利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2015-08-15 00:53:41張偉
        新課程·上旬 2015年25期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)小學(xué)生

        張偉

        (甘肅張掖市民樂縣金山小學(xué))

        利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        張偉

        (甘肅張掖市民樂縣金山小學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最為基礎(chǔ)的階段,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí),這樣能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正地發(fā)揮生活情境的作用,就要采取有效的策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶領(lǐng)到指定的情景當(dāng)中,身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而最大化地提高學(xué)習(xí)效率。

        小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)策略

        小學(xué)生是祖國未來的花朵,他們年紀(jì)尚小,活潑可愛,愛玩、愛鬧是他們的天性,雖然,他們知道學(xué)習(xí)是一件好事,但卻不能真正的理解為什么學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)到底有什么意義。所以,他們并不能積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這時(shí)就需要老師采取有效的教學(xué)策略對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),牢牢抓住學(xué)生的注意力,吸引他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以在課堂有限的時(shí)間里,盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)。在眾多的教學(xué)策略中,創(chuàng)設(shè)生活情境的方法更加適合小學(xué)生,受到老師和孩子們的喜愛,獲得了很顯著的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境,改變了傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式,讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來,在普普通通的生活情境中,學(xué)生自然而然地掌握了知識(shí),學(xué)習(xí)不再是枯燥的任務(wù),而是一件愉快的事情。下面本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用生活情境開展教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

        一、根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活情境

        生活情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活,只有將學(xué)生身邊發(fā)生過的事和經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)成情境,學(xué)生才能夠有真實(shí)的感受,才能夠融入其中,因此,教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)。也只有這樣,才能夠真正地讓學(xué)生明白,數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們生活密不可分的,當(dāng)他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)如此重要的時(shí)候,他們一定會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體的時(shí)候,對城市小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境就要符合城市的實(shí)際生活,如,高樓大廈、輕軌地鐵、飛機(jī)輪船等;而在對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),所創(chuàng)設(shè)的生活情境也要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合,這樣不僅符合學(xué)生的實(shí)際情況,而且,也更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平,讓學(xué)生更好地理解,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

        二、利用日常問題創(chuàng)設(shè)生活情境

        數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了服務(wù)于生活,讓學(xué)生可以利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問題,當(dāng)學(xué)生掌握了解決問題的能力時(shí),就會(huì)感覺到數(shù)學(xué)的魅力,讓他們產(chǎn)生動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,可以利用日常生活中出現(xiàn)的問題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,這些充滿現(xiàn)實(shí)意義的問題,可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離,讓學(xué)生產(chǎn)生解答問題的欲望,進(jìn)而積極地探尋問題的答案。例如,教師提問:當(dāng)三年級(jí)的學(xué)生組織去湖邊郊游,告示牌寫水深1.8米,學(xué)生玩耍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?教師讓學(xué)生進(jìn)行討論,在激烈的討論中尋找答案,因?yàn)檫@一問題涉及“平均數(shù)”這部分知識(shí),學(xué)生主動(dòng)地對這部分知識(shí)進(jìn)行探究,所以,平均數(shù)的概念記憶十分深刻,這樣不僅開拓了學(xué)生的思維,而且也提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

        三、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境

        角色扮演的是最容易讓學(xué)生融入教學(xué)情境的方法,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師就可以通過角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)情境,將教師設(shè)定成不同的場景,如醫(yī)院、超市、商場等,由學(xué)生來扮演不同的角色,完成角色特定的時(shí)間,讓學(xué)生扮演生活中的角色,給他們帶來最真實(shí)的感受,在情景當(dāng)中學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到了知識(shí),而且還體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境,對于教學(xué)活動(dòng)的開展有著積極的促進(jìn)作用。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中出現(xiàn)的情境來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)不再陌生,進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,并積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣,課堂氣氛就會(huì)變得十分活躍,學(xué)生的思維和注意力也會(huì)牢牢地集中在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,在通過教師的合理引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便會(huì)大大的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如同大樓的地基,只有打好地基才能蓋起萬丈高樓,因此,教師一定要科學(xué)、合理地運(yùn)用生活情境,為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        [1]王德林.淺談如何創(chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2009(02).

        [2]柯惠泓.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2012(01).

        [3]曾碧珍.巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].赤子,2015(02).

        ·編輯魯翠紅

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