張偉

（甘肅張掖市民樂縣金山小學(xué)）

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張偉

（甘肅張掖市民樂縣金山小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最為基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，這樣能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正地發(fā)揮生活情境的作用，就要采取有效的策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶領(lǐng)到指定的情景當(dāng)中，身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而最大化地提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)策略

小學(xué)生是祖國未來的花朵，他們年紀(jì)尚小，活潑可愛，愛玩、愛鬧是他們的天性，雖然，他們知道學(xué)習(xí)是一件好事，但卻不能真正的理解為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到底有什么意義。所以，他們并不能積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這時(shí)就需要老師采取有效的教學(xué)策略對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在課堂有限的時(shí)間里，盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)。在眾多的教學(xué)策略中，創(chuàng)設(shè)生活情境的方法更加適合小學(xué)生，受到老師和孩子們的喜愛，獲得了很顯著的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，改變了傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，在普普通通的生活情境中，學(xué)生自然而然地掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)不再是枯燥的任務(wù)，而是一件愉快的事情。下面本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用生活情境開展教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

一、根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活，只有將學(xué)生身邊發(fā)生過的事和經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)成情境，學(xué)生才能夠有真實(shí)的感受，才能夠融入其中，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)。也只有這樣，才能夠真正地讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們生活密不可分的，當(dāng)他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)如此重要的時(shí)候，他們一定會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體的時(shí)候，對城市小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境就要符合城市的實(shí)際生活，如，高樓大廈、輕軌地鐵、飛機(jī)輪船等；而在對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的生活情境也要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，這樣不僅符合學(xué)生的實(shí)際情況，而且，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生更好地理解，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、利用日常問題創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了服務(wù)于生活，讓學(xué)生可以利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問題，當(dāng)學(xué)生掌握了解決問題的能力時(shí)，就會(huì)感覺到數(shù)學(xué)的魅力，讓他們產(chǎn)生動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以利用日常生活中出現(xiàn)的問題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這些充滿現(xiàn)實(shí)意義的問題，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生解答問題的欲望，進(jìn)而積極地探尋問題的答案。例如，教師提問：當(dāng)三年級(jí)的學(xué)生組織去湖邊郊游，告示牌寫水深1.8米，學(xué)生玩耍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，在激烈的討論中尋找答案，因?yàn)檫@一問題涉及“平均數(shù)”這部分知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)地對這部分知識(shí)進(jìn)行探究，所以，平均數(shù)的概念記憶十分深刻，這樣不僅開拓了學(xué)生的思維，而且也提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境

角色扮演的是最容易讓學(xué)生融入教學(xué)情境的方法，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以通過角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)情境，將教師設(shè)定成不同的場景，如醫(yī)院、超市、商場等，由學(xué)生來扮演不同的角色，完成角色特定的時(shí)間，讓學(xué)生扮演生活中的角色，給他們帶來最真實(shí)的感受，在情景當(dāng)中學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且還體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境，對于教學(xué)活動(dòng)的開展有著積極的促進(jìn)作用。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中出現(xiàn)的情境來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)不再陌生，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣，課堂氣氛就會(huì)變得十分活躍，學(xué)生的思維和注意力也會(huì)牢牢地集中在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便會(huì)大大的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如同大樓的地基，只有打好地基才能蓋起萬丈高樓，因此，教師一定要科學(xué)、合理地運(yùn)用生活情境，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］王德林.淺談如何創(chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（02）.

［2］柯惠泓.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.教育教學(xué)論壇，2012（01）.

［3］曾碧珍.巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.赤子，2015（02）.

·編輯魯翠紅