王雪亮

（寧夏回族自治區(qū)育才中學）

由于新的教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)適應不了當前的教學狀況。而翻轉(zhuǎn)式課堂作為新興的教學模式，對高中英語寫作教學提供了幫助，它與時代進步相適應而變得日趨成熟，為高中生良好的英語能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對高中英語寫作教學的重要性分析

1.拓寬英語閱讀的空間

英語寫作能力的提升，需要進行大量的閱讀。高中的英語寫作，是英語鞏固與提升的重要時期。采用翻轉(zhuǎn)式的課堂模式，學生在課前能夠用許多時間進行微課觀察，再進行寫作，這樣課堂占用的時間就減少了，寫作的速度與質(zhì)量也能夠得到提升。另外，老師也可以在微課的設計中進行互聯(lián)網(wǎng)的設計鏈接，老師利用PPT 課件來制作英語課件，并設置一定的相關(guān)閱讀內(nèi)容的超鏈接，使學生能夠節(jié)省時間尋找閱讀文章，讓學生讀到更多的閱讀材料。

2.良好寫作氛圍的營造

高中生在傳統(tǒng)的英語課堂上有討論的環(huán)節(jié)，但是翻轉(zhuǎn)式課堂則不同，它的討論目的是要求學生在討論后要承擔起相應的知識傳播。因此，學生也能夠在討論前進行積極充分的準備。如，高中生的寫作題目是關(guān)于打印機的說明文，他們通過討論交流，老師積極地指導他們從其外形、性質(zhì)、構(gòu)造與功能等方面進行分析，并且在課上組織學生展開討論，最后每組集體講述寫出一篇文章來。各抒己見，共同完成文章的寫作。

3.良好寫作習慣的培養(yǎng)

英語水平的提升離不開寫作能力的提高，而寫作能力也需要老師課上的指導。翻轉(zhuǎn)式課堂能夠使學生的聽課效率大大提高，學生的主體地位也會得到尊重。首先老師在翻轉(zhuǎn)式課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)對學生布置課前預習；其次，學生通過微課視頻能夠聽到許多范例美文，老師通過微課展示各種文體如日記、書信、通知等的寫作格式，以掌握各種題材的寫作格式。另外，翻轉(zhuǎn)式課堂能夠讓學生直接寫啟示類的觀察內(nèi)容，讓學生仔細觀察生活，充分發(fā)揮自己的想象力，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點

1.學生主體地位的保護

以往的教學模式學生是簡單的接受方，而翻轉(zhuǎn)式課堂使學生成為課堂的主體。依賴于網(wǎng)絡技術(shù)的翻轉(zhuǎn)式課堂使學生有更多的時間去自學、鞏固與預習。而對于英語的學習，翻轉(zhuǎn)式課堂能夠做到通過預習使學生發(fā)揮潛能，從而自主地學習，通過微課來驗證預習結(jié)果，來保證學生的學習效率。

2.課堂時間的合理分配

傳統(tǒng)的課堂中教學課堂上主要包括導入、復習、新課、鞏固、反饋、練習與小結(jié)等，每個環(huán)節(jié)的設置都需要老師具有一定的時間調(diào)控能力與駕馭能力，但是相反，翻轉(zhuǎn)式課堂使預習成為學生自主學習的環(huán)節(jié)，并通過微課來檢驗預習的結(jié)果，保證學生的學習效率。

三、在高中英語寫作教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的措施

1.注重自主學習材料的準備

翻轉(zhuǎn)式課堂的實施關(guān)鍵就在于課前學習材料的準備，這能夠確保學生自行完成學習內(nèi)容。首先老師選題，根據(jù)不同的課程要求，不同的教學內(nèi)容，選取不同的呈現(xiàn)形式；其次，設計課前的學習資料，包括詞匯、語法與句型等。老師還應該對這些材料進行分析歸類，將一些知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詥栴}，通過對知識進行設置問題，以求得學生自行解決事情的能力。

2.注重學生的互動學習方式

翻轉(zhuǎn)式課堂，學生是課堂的主體，課堂是生命與心靈進行互相碰撞、彼此相約的場所，是解決疑難雜癥的平臺。要使課堂能夠真正地成為自由追求與探索真理的場所，就要求老師組織有效的課堂討論環(huán)節(jié)，達到課堂吸收的最大化實現(xiàn)。因此，老師要根據(jù)具體情況，針對課程的目標與內(nèi)容，提前進行課程設計，使課堂真正成為學生解決問題與掌握問題的場所。

3.注意學生的主動發(fā)言

盡管學生課前通過自行預習，課上的討論，基本形成了知識的大致內(nèi)容，但是所了解的知識點仍然是孤立的，與現(xiàn)實分隔開的，不具有現(xiàn)實的可行性。老師在上課過程中就要以積極鼓勵的方式，讓學生主動發(fā)言，并且根據(jù)學生的發(fā)言來了解學生對知識的理解與掌握情況，老師進行相應的指導，強調(diào)知識的重難點，達到學生對知識的徹底領(lǐng)悟與掌握。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)式課堂在高中英語寫作的實現(xiàn)，能夠極大地提高學生的學習主動性，使學生形成良好的閱讀習慣與自學能力，并在班級中形成良好的寫作交流氛圍，使老師的指導作用極大地發(fā)揮出來，為學生英語水平的提高作出巨大的貢獻。

［1］方芳.論高中英語寫作教學中的意義建構(gòu)［J］.教學與管理，2010（12）：231-232.

［2］任玲，陳艷麗.同伴評價在高中英語寫作教學中的策略研究［J］.赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2010（07）：56-57.