鄭紅格

（河北省定州市西城區(qū)中心學(xué)校）

區(qū)別于其他學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的日常使用功能，并且隨著語(yǔ)境和特定環(huán)境的變化而千差萬(wàn)別。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊促進(jìn)學(xué)生更加準(zhǔn)確、靈活地掌握知識(shí)要點(diǎn)，是教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、情景教學(xué)法的基本內(nèi)涵

情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)為以口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)圍繞交際活動(dòng)的教學(xué)模式。目前，情景教學(xué)已成為新課改背景下的新穎教學(xué)模式。與以往教學(xué)模式相比，英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié)，這也符合語(yǔ)言實(shí)際功能的特點(diǎn)。作為初中英語(yǔ)教師，進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，通過(guò)情景教學(xué)提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教材情景教學(xué)法

現(xiàn)在初中英語(yǔ)教材更強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和書(shū)面用語(yǔ)，教材因此設(shè)定了不同教學(xué)單元。英語(yǔ)課文主要圍繞生活場(chǎng)景、人際交往和文化沖突來(lái)體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)。教師應(yīng)以情景教學(xué)為前提，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言水平來(lái)設(shè)定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。隨著教材內(nèi)容的日益豐富，英語(yǔ)教師應(yīng)利用教材中的故事、歌曲、對(duì)話(huà)以及游戲等內(nèi)容加以創(chuàng)新，促使學(xué)生在特定的語(yǔ)境中快速掌握知識(shí)要點(diǎn)。事實(shí)證明，情景教學(xué)在加深學(xué)生記憶方面還有很強(qiáng)的作用。

2.游戲情景教學(xué)法

初中生仍童心未泯，如果將游戲引入課堂勢(shì)必增加他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)表明，游戲情景教學(xué)法在吸引注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情方面具有意想不到的效果。英語(yǔ)教師需通過(guò)仔細(xì)斟酌，將單詞、語(yǔ)法以及課文內(nèi)容加以編排，但要保證游戲的趣味性，避免因?yàn)橛螒蚩菰镆饘W(xué)生的抵觸。以We are going to the Zoo 一課為例，通過(guò)穿插有趣的環(huán)節(jié)，使游戲演變?yōu)樾∑?，針?duì)學(xué)生特點(diǎn)分別飾演各種動(dòng)物和游客。該課程的設(shè)計(jì)需充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，如，針對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生可以安排“猴子”（monkey）的角色，而性格內(nèi)斂的學(xué)生可以安排“熊貓”（panda）的角色。

3.語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，而我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)不具備這種客觀(guān)環(huán)境。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)環(huán)境的作用。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)使用學(xué)生能夠理解的詞匯，這也很好地保證了學(xué)生盡可能享受純英語(yǔ)的教學(xué)氛圍。

4.激勵(lì)情景教學(xué)法

從心理學(xué)角度分析，初中階段的學(xué)生自尊心相對(duì)較強(qiáng)，經(jīng)常需要?jiǎng)e人加以肯定。教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能幫助其快速樹(shù)立自信心。而激勵(lì)教學(xué)能夠很好地發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)并在合適的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞。此外，在相應(yīng)的情景教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠找到自我價(jià)值的同時(shí)還能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、情景教學(xué)法過(guò)程中需注意的問(wèn)題

1.準(zhǔn)確把握情景教學(xué)的尺度，避免學(xué)生過(guò)分重視情景而忽略學(xué)習(xí)知識(shí)

采用情景教學(xué)時(shí)，如過(guò)于重視引起學(xué)生興趣，會(huì)忽視傳遞知識(shí)。這種本末倒置的錯(cuò)誤與英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。因此，是否使用情景教學(xué)，采用的限度和方法等需要英語(yǔ)教師仔細(xì)拿捏。

2.所設(shè)定的情景應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活

設(shè)定情景教學(xué)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的心理、接受力，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知范疇。如果學(xué)生對(duì)所設(shè)定的情景一無(wú)所知，勢(shì)必增加學(xué)生的理解難度。因此，教師應(yīng)適當(dāng)選取合理情景。對(duì)于無(wú)法回避的場(chǎng)景，教師應(yīng)在授課前做好溝通交流工作，保證授課時(shí)學(xué)生對(duì)相關(guān)環(huán)境有初步了解。這樣才能保證場(chǎng)景與學(xué)生生活更加貼近，保證他們更好地吸收課堂知識(shí)。

3.主動(dòng)提高自身業(yè)務(wù)水平

當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的階段，教師在授課過(guò)程中也有知識(shí)局限性。作為課堂組織者，英語(yǔ)教師如果靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，必須不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備量，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平。此外，為了保證師生之間信息交流的順暢，還需要做好情感溝通工作。只有在尊重、信任的前提下，學(xué)生才能積極參與情景教學(xué)。實(shí)踐表明：知識(shí)淵博的教師與輕松和諧的課堂環(huán)境是提高學(xué)習(xí)效率的最好保證。

語(yǔ)言來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不僅內(nèi)容枯燥，還缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。初中英語(yǔ)教學(xué)引入情景教學(xué)方法后，可以保證學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中準(zhǔn)確掌握知識(shí)要點(diǎn)。針對(duì)情景教學(xué)中的難點(diǎn)和問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，采用貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言、動(dòng)作描述出教材中的知識(shí)要點(diǎn)。只有這樣才能在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮情景教學(xué)的作用。

［1］徐楊.情景教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］.海外英語(yǔ)，2011（08）.

［2］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革:問(wèn)題與對(duì)策［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［3］李建霞.淺談情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2011（06）.