鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李 堅(jiān)

一、對目前班主任管理中存在問題探討

當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)管理大都存在著過度重視學(xué)生的考試成績，很多政策太注重于形式，很多事情流于表面。學(xué)生是學(xué)校的主體，但同時(shí)學(xué)生也參與教育，因此班主任管理中往往忽視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該被管理，沒有給予學(xué)生一定的權(quán)利，缺少對學(xué)生人格的尊重，長此以往，學(xué)生會(huì)缺乏參與活動(dòng)的主動(dòng)性。另外目前有的教師教育觀念還比較傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，除了課本上的知識(shí)還有大量的課后作業(yè)，學(xué)生隨時(shí)都處于忙碌、緊張的學(xué)習(xí)氛圍中。對學(xué)生各種獎(jiǎng)勵(lì)評定都是以成績的好壞來劃分，缺乏對學(xué)生獨(dú)立自主思想的培養(yǎng)，對學(xué)生身體健康以及心理發(fā)展的足夠重視。

二、以人為本理論在班主任管理中的應(yīng)用

1.注重與學(xué)生的交流溝通，形成和諧友愛的班級氛圍。

教師的職責(zé)是教書育人，作為一名教師除了授予學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系。因此教師對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該持有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、親切和藹，形成一種和諧的班級氛圍，與每一個(gè)學(xué)生友好相處。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上、身體上、思想上的問題予以關(guān)注，做到與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活的困難，細(xì)心熱情地幫助學(xué)生，不僅能讓學(xué)生對班主任更加的信任，又能體會(huì)到家的溫暖。教師不僅要有學(xué)識(shí)上的要求還要富有細(xì)心和愛心，懂得對學(xué)生心理上開解輔導(dǎo)，與學(xué)生友好相處，組成一個(gè)密不可分的大家庭，更有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時(shí)教師還可組織多種多樣的班級活動(dòng)，在與學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)又能拉近與學(xué)生距離的，另一方面在活動(dòng)還能讓學(xué)生們體會(huì)到在班級中的價(jià)值，促進(jìn)同學(xué)之間的友愛團(tuán)結(jié)、互幫互助，促使班級凝聚力的加強(qiáng)。

2.施行民主平等的管理。

在班主任對于班級合理民主的管理中“以人為本”的理念應(yīng)該貫徹始終，班主任管理的措施可以：首先在選拔班級干部采用班級全體成員進(jìn)行選舉，應(yīng)用相對公平民主的選舉辦法，每人一張紙，大家可以在紙上寫出各自心中的班干部，然后采用公開唱票的方式，票高的可以被聘用為班干部；其次可以在班級中建立班干部行為管理小組，起到監(jiān)督作用的同時(shí)又能使一些問題可以及時(shí)的得到反饋，有助于班級工作的順利進(jìn)行，保障了全體班級成員的權(quán)益；另外，班干部可以與其他班級成員一起討論分別制定出班級近期與長期工作計(jì)劃以及實(shí)施計(jì)劃，并且建立專門的工作監(jiān)管小組，保證班級工作及時(shí)有質(zhì)量地完成，從而不僅確保了班級工作的有效性，又增強(qiáng)班級所有成員的成就感，促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)合作性；最后班主任要合理地安排班干部的工作，能夠各負(fù)其職又能協(xié)同合作做好班級的日常工作，使得班干成員都能發(fā)揮自身的效用，促進(jìn)班級工作的正常運(yùn)行；最重要的是在班級施行的所有舉措與活動(dòng)時(shí)，班主任都要用與學(xué)生平等的身份參與到其中，并合理及時(shí)地提出意見、建議或指導(dǎo)。

3.建立學(xué)生個(gè)性化的評價(jià)體系。

班主任要拋卻傳統(tǒng)的教育思想，改進(jìn)創(chuàng)新教育理念，運(yùn)用“以人為本”的理念構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化評價(jià)體系。長久以來，在班級的管理中學(xué)生缺少自身個(gè)性的體現(xiàn)，個(gè)性化評價(jià)體系的建立就是促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展，開闊創(chuàng)新，體現(xiàn)獨(dú)立個(gè)性的平臺(tái)。班主任在班級管理中應(yīng)該更多征詢下學(xué)生們的意見與建議，教師在事件中應(yīng)起著引導(dǎo)的作用，突顯出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師要從旁幫助學(xué)生更好地獨(dú)立發(fā)揮，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到獲取成功的不易。因此，為了學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)體系更好地構(gòu)建，教師需要在課堂學(xué)習(xí)之余盡可能多地組織些有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的班級活動(dòng)，使學(xué)生更加貼近生活、體驗(yàn)生活，活動(dòng)過后，班主任可以同學(xué)生討論分析在此次活動(dòng)中獲取的心得感受，幫助大家形成正確的思想理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長發(fā)育。

“以人為本”的重要理論運(yùn)用于班主任管理中，是許多教育管理工作人員共同的工作重點(diǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校教育中班主任管理新的發(fā)展方向和目標(biāo)。只有在班主任管理中把“以人為本”的理論真正地落到實(shí)處，在各種班級活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)性的科學(xué)合理培養(yǎng)，做到一切站在學(xué)生的立場上考慮，使學(xué)生成為全面發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)主義人才。

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