內蒙古涼城縣第二小學 張 斌

班主任工作是一項藝術性很強的復雜工作，不完全取決于班主任的權力，以勢壓人壓而不服，以理服人才能產(chǎn)生良好的教育效果。概括說來，說服教育要做好以下幾方面的工作：

一、教師為學生做出榜樣

教師自身的言行對學生的影響非常大，教師為學生做出的榜樣會使學生產(chǎn)生認同感，進而會去模仿教師的態(tài)度和行為方式。特別值得提出的是，在對學生進行說服教育的過程中，起作用的是教師的良好道德和高尚的動機。如果一位班主任公正無私與學生為善，處處關心學生，他的言行就會令學生信服。對班主任而言，他的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。作為班主任，我們應處處率先垂范。

二、說服學生時要注意環(huán)境因素

應該說，任何說服教育都是在環(huán)境中進行的，班主任對學生進行說服教育不可忽視環(huán)境因素。如果某個學生自己原有的計劃或打算在某種環(huán)境中受到挫折而不能實現(xiàn)，這時候，班主任對他進行說服教育的效果是最佳的。反之，如果學生原有的計劃或打算在某種環(huán)境中非常適宜，那么，改變他的態(tài)度就非常不易。

在環(huán)境因素中，還有一點應注意的是班主任要根據(jù)具體情況選擇不同的環(huán)境對學生進行說服教育。不能大事小事全在班上嘮叨一遍，因為那樣做，學生從心理上并不能接受。正確做法是因地制宜。

三、要研究被說服者的個性特征

一個人對人或事的態(tài)度是否容易改變，這與他的氣質、性格等個性特征都有一定關系。一般情況下，能力強的、學習成績好的、自尊心強的學生改變自己的態(tài)度要更難一些。高年級學生比低年級學生改變態(tài)度要更難一些。這就告訴我們，作為班主任，一定要研究每個學生的修改特征，要根據(jù)自己掌握的情況去有針對性地進行說服教育。

總之，對于不同學生，班主任要采取不同說服教育方法，提高說服教育藝術。