許增錦

（南寧外國語學校）

一、充分了解學生實際

初中生的情感比較豐富，他們對未來有很多幻想，求知欲望比較強，記憶力比較高，因此，在語文教學的時候教師應(yīng)該充分利用學生的這一特點，通過有針對性的教學使每一個學生都學有所獲。但是對于初中生，尤其是初三的學生，他們也有意志比較薄弱、缺乏刻苦精神的時候，同時，他們的情緒多變，學習習慣也會隨著情緒的變化而發(fā)生變化，學生的逆反心理也由此產(chǎn)生。因此，為了能夠提高初三語文的教學效率，使學生能夠?qū)φZ文的學習充滿興趣，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，利用多樣化的教學模式激發(fā)學生的語文學習興趣，高效地完成教學任務(wù)。例如，在學習語文有關(guān)情景描寫內(nèi)容的時候，教師可以先進行一些有趣的教學導(dǎo)入，教師可以為學生開展類似于《我心中的樂園》這樣的主題活動，然后讓學生用自己的語言將自己的生活做一番描述。當學生在進行描述的時候，有的學生會進行一定的夸張手法，將自己實際的生活和腦海中想象的美好事物結(jié)合起來描繪畫面，展現(xiàn)自己幻想的世界。當學生描述完成之后，教師可以將語文內(nèi)容引入其中，在學生的基礎(chǔ)上描繪出一個更加生動形象的場景。當學生聽到教師的創(chuàng)作之后，學生一定會深有體會，感受教師和自己樂園的不同與相似之處，用心體會每一個人心中樂園的自由和快樂。通過這樣的學習不但能夠讓學生感受到美好快樂的生活，還能夠改變傳統(tǒng)枯燥無味、單調(diào)陳腐的教學模式，激發(fā)學生的語文學習興趣，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學引發(fā)學生的學習興趣

由于我國采取的是應(yīng)試教育，教師都比較重視學生的成績，在初三語文教學過程中，教師都是采用“填鴨式”的教學模式，教師在課堂上只是根據(jù)語文教材口干舌燥的講課，學生被動地接受知識，學生對這樣的教學形式并不感興趣，在課堂上也不認真聽課，這樣的教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)教學發(fā)展的趨勢，限制學生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，為了促進學生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該構(gòu)建具有趣味性的教學形式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在面對語文學習的時候更加踴躍。通過這樣的提問，能夠讓學生有一定的學習方向，使學生能夠跟著教師的腳步走。同時，問題教學能夠有效地調(diào)動學生的學習熱情，使學生的大腦充分運轉(zhuǎn)起來，讓學生進行思考和探究，最后解決問題，使學生的語文探究能力和自主學習能力得到提高。除此之外，在課堂上教師應(yīng)該通過故事的形式進行教學切入，面對這樣的新穎的教學形式，學生會產(chǎn)生好奇心，他們會認真聽教師講述的故事。教師在講完故事之后，應(yīng)該為學生設(shè)置一些懸念，通過設(shè)置懸念能夠使學生對這個懸念的答案更加好奇，學生渴望通過學習滿足自己的好奇心，因此，學生的語文學習興趣油然而生。面對這樣的情形，教師應(yīng)該趁熱打鐵，將語文知識與故事聯(lián)系起來，使學生全神貫注于語文課堂之上。通過這樣的故事教學不但能夠讓學生懂得這篇文章所要揭示的道理，還能夠加深學生對語文知識的印象，提高教學效率。

三、積極開展合作學習，活躍課堂氣氛

為了提高學生的語文學習創(chuàng)新性，促進學生綜合能力的發(fā)展，教師就應(yīng)該在語文課堂上積極開展合作學習模式。在此過程中，首先，教師應(yīng)該認真了解每一個學生的特點，根據(jù)學生的語文知識基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點進行分層。教師盡量將學生分為優(yōu)秀、中等和上進生三層。分組的時候?qū)⒚恳唤M分為六人，包括優(yōu)秀生、中等生和上進生各兩人。在分組完成之后，教師要在每一個小組內(nèi)選擇一位比較有責任心和組織能力的學生當小組長，幫助教師協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，選擇一位記錄人員，將本組內(nèi)一些重要的事件進行記錄。在完成之后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學生布置一些問題，這些問題要具有一定的價值性，答案不唯一性，這樣學生才能夠發(fā)揮小組討論的價值。在討論過程中，教師不能只是袖手旁觀，應(yīng)該進行一定的教學引導(dǎo)，對于一些比較難的也應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)，使學生能夠掌握語文學習的思路。例如，在學習《香菱學詩》的時候，教師可以讓學生知道這篇文章的文化背景，然后根據(jù)學生的了解提出問題，并讓學生進行討論研究，通過這樣的教學不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，還能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。

對于現(xiàn)代的初中生來說，他們都具有很強的自主意識，他們想標新立異，因此，在初三語文教學過程中，教師應(yīng)該學會尊重學生，尊重他們的個體差異，并能夠積極鼓勵學生，增強學生的學習自信心，從而促進學生的個性化的發(fā)展。

［1］姜遠吉.關(guān)于初中語文興趣教學的探討［J］.中國校外教育之課程探討，2010，23（11）.

［2］雷瑛.知之者不如好之者，好之者不如樂之者：淺談初中語文的興趣培養(yǎng)［J］.時代教育，2011，5（19）.

［3］林巧云.激趣：語文教學不竭的動力：中學語文興趣教學初探［J］.長春理工大學學報，2012，1（13）.