楊慶華

（江西豐城拖船中學(xué)）

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要渠道。要打造高效課堂，提高教學(xué)效率，作為數(shù)學(xué)教師，要在課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維方面下工夫。因為課堂提問能啟發(fā)和推動學(xué)生思考，能加深學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在課堂提問中掌握一定的技巧，教師應(yīng)注意針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)問題，因人而異，因材施教，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的一種形式，它對啟發(fā)和推動學(xué)生的思考、加深理解基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用。所以，在課堂教學(xué)中，教師要注意針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)問題把握好提問的技巧。

課堂提問的技巧，就是教師在授課時根據(jù)教學(xué)要求，巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。對此，我有以下幾點(diǎn)體會：

一、設(shè)置的問題應(yīng)增強(qiáng)趣味性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

趣味性在教學(xué)中的地位已為愈來愈多的老師所認(rèn)同，并且新的課程標(biāo)準(zhǔn)也把“引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”作為一項基本要求，所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，盡量用學(xué)生感興趣的問題提出來。如，在講數(shù)列的定義時，一開始介紹“一尺之木，日折其中，萬世不竭”和“象棋盤上放米”等問題，讓學(xué)生思考其道理，從而引出數(shù)列的定義，遠(yuǎn)比一開始就由一系列數(shù)而引出定義效果好得多。

二、設(shè)置的問題應(yīng)能抓住新舊知識間的聯(lián)系，通過提問起到鋪路搭橋的作用

在每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，都存在著由舊知識到新知識的演變，所以教師一定要抓住新舊知識間的聯(lián)系，巧妙地設(shè)計問題，把學(xué)生的思維從舊知識引到對新知識的理解。如，在講“雙曲線的定義”時，可把雙曲線的定義與前節(jié)學(xué)過的橢圓的定義進(jìn)行比較，并提出問題：兩個定義有什么異同？這樣學(xué)生就會很自然地從橢圓的定義中發(fā)現(xiàn)雙曲線的定義只是僅差其比值的不同，這樣，學(xué)生就很容易地把其思維由舊知識（橢圓）轉(zhuǎn)移到新知識（雙曲線）中來。

三、設(shè)置的問題有時還需有意地構(gòu)造一些錯誤，以提高學(xué)生思維的辨別力

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有不少學(xué)生老是“老師講，他明白，自己做，卻不會”，這可能是因為老師在課堂上總是演示“成功”，總是什么問題都會，而且思路和方法都很巧，很正確，而很少（甚至從來沒有）演示過“失敗”，所以學(xué)生也就停留在僅僅聽懂或掌握老師講過的那個具體問題上，當(dāng)條件稍有改變，原方法一旦碰壁時就束手無策，久而久之，這樣的學(xué)生就不會獨(dú)立地思考和分析問題，就會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。針對這一現(xiàn)象，教師可精心設(shè)計出該課學(xué)生容易出錯的問題進(jìn)行分析，或在授課時，尤其是習(xí)題課，教師也可有意列出一些錯誤的解答，讓學(xué)生判斷，更重要的是讓學(xué)生開啟心智，揭示思維過程，有利于點(diǎn)撥和調(diào)控。

四、設(shè)置的問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同素質(zhì)層次“對號入座”，以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)，重要的一環(huán)是如何調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，所以教師在教學(xué)時，不能只關(guān)注幾個優(yōu)秀的學(xué)生，而要面向全體，各個兼顧，尤其是對學(xué)困生，如果課堂上得不到關(guān)注，就很難調(diào)動起其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以教師要因材施教，設(shè)計一些難易恰當(dāng)?shù)膯栴}讓其回答，讓其去思考、去探索，盡管學(xué)困生有時回答不了，這樣就把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛也活躍了。

以上是我在課堂提問中的一些體會，至于如何提高課堂提問的技巧，是學(xué)無止境的，這還需我們在今后的工作，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高。

李凌云.有效課堂之策略分析［J］.新課程：中學(xué)，2010（12）.