方舟

（江西省上饒市鄱陽縣樂豐鎮(zhèn)樂豐中學）

傳統(tǒng)教學和探究式教學是兩種側重點不同的教學模式，二者皆有其教學優(yōu)勢，對學生學習能力的培養(yǎng)和學習成績的提高均有著各自的促進作用，兩種教學模式也存在諸多不同，這些教學理念的不同也直接影響著教學效果。下面，我們主要對傳統(tǒng)教學與探究式教學進行比較。

一、兩種教學方式的優(yōu)劣比較

1.傳統(tǒng)教學方式的最大優(yōu)勢是能夠使學生在較短時間內形成自己的知識建構，對于需要記憶的知識點進行快速記憶。而探究式教學側重于學生自己的探索和總結，因此學生對于相關概念、原理和規(guī)律的理解度較高，且對于知識點的記憶牢固度較高。

2.傳統(tǒng)教學的邏輯性和系統(tǒng)性很強，主要因為老師的教授重點是前人已經(jīng)總結好的經(jīng)驗，學生接受的知識都是沒有爭議能夠直接拿過來用的。而探究式教學側重于學生的自主探索，因此多數(shù)時候需要老師對學生的總結進行補充修改，因此課堂教學耗時較長。

3.傳統(tǒng)教學方式由于所需教學輔助材料較少，因此耗費較低，而探究式教學需要借助多媒體設施和實驗用具等教學材料的輔助，教學耗資較高。

二、傳統(tǒng)教學的弊端

1.欲速則不達。傳統(tǒng)教學的主要特點之一就是灌輸式教學，只注重結果的傳授，不注重原因的講解，因此短時間內能夠看到學生對于知識點的高記憶度，時間越長，學生的記憶度越弱，因此不利于學生長時間內的知識建構。

2.學生在課堂上看似對所學知識點實現(xiàn)了掌握，但是學生的知識學習具有機械性，無法實現(xiàn)變通，學生缺乏自主思考和自主學習的機會，造成很多學生缺乏思考能力，不利于學生應用能力的開發(fā)。

3.老師備課忽略了以學生為主，主要是以教學大綱為指導，追求教學進度，導致課堂講述的很多內容偏離學生的需要，且由于課堂互動較少使老師無法獲悉學生對于課堂內容的真實接受度，久而久之便會影響整體的教學效果。

三、兩種教學手段的整合

傳統(tǒng)教學模式和探究式教學模式各有其優(yōu)勢和劣勢，因此，在教學實踐中，要將這兩種教學方式進行整合，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。比如，對于一些需要記憶的近乎于真理的知識點，老師可以采用傳統(tǒng)的教學模式，注重學生的記憶程度，而對于一些原理和規(guī)律的學習，就要運用探究式教學方法，讓學生通過自主探究掌握其中的精髓。

張培，蔣紀平.探究式教學游戲的應用分析及優(yōu)化策略［J］.軟件導刊：教育技術，2014（06）.