張姝雯

（陜西省西安中學(xué)）

語(yǔ)法翻譯法是“用母語(yǔ)翻譯教授外語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的一種傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法，即用語(yǔ)法講解加翻譯練習(xí)的方式來(lái)教學(xué)外語(yǔ)的方法”。語(yǔ)法翻譯法又稱(chēng)傳統(tǒng)法、古典法、舊式法（Old Method）、閱讀法、普魯士法（the Prussian Method）等。

可在當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，似乎對(duì)此批評(píng)的聲音居多。我想原因主要包括以下兩點(diǎn)：（1）這種教學(xué)手段似乎過(guò)多地重視英文的形式而非英文的實(shí)用功能，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往聽(tīng)說(shuō)能力不夠強(qiáng)，也就是啞巴英語(yǔ)形成的根源。（2）教學(xué)手段比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏趣味性，這樣就使英文的學(xué)習(xí)變成一種苦修似的折磨，而非樂(lè)趣。

然而，我們必須清楚，一種教學(xué)方法能夠成為體系，并且被運(yùn)用長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)世紀(jì)之久，它一定是有其優(yōu)勢(shì)的，在語(yǔ)法翻譯法這種教學(xué)手段中，我覺(jué)得它的優(yōu)勢(shì)主要是以下幾點(diǎn)。

1.從語(yǔ)言規(guī)則的運(yùn)用角度講，語(yǔ)法翻譯法能夠最大限度地強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則。華東師大鄒為成老師在教育語(yǔ)言學(xué)的導(dǎo)論中講過(guò)一點(diǎn)，說(shuō)對(duì)于10 歲以下的孩子，聽(tīng)說(shuō)是最重要的，對(duì)于16 歲以下的孩子，不要跟他們灌輸很多英文形式的規(guī)則。而高中生，應(yīng)該已經(jīng)過(guò)了避談?dòng)⑽男问降碾A段。他們應(yīng)該已經(jīng)具備了足夠的認(rèn)知能力來(lái)應(yīng)對(duì)繁瑣的語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)英文，如果忽略語(yǔ)法會(huì)怎么樣呢？不是native speaker 的我們，不可能對(duì)譬如單三、過(guò)去時(shí)態(tài)動(dòng)詞變位這些東西擁有充分的敏銳度。那么適當(dāng)記憶并且重復(fù)操練語(yǔ)法規(guī)則，不是一件無(wú)法理解的事情。而且學(xué)習(xí)的本身，從心理學(xué)角度講是一個(gè)強(qiáng)化的過(guò)程。要學(xué)好語(yǔ)言，經(jīng)常使用它是很重要的，那么課堂上的這些訓(xùn)練都是學(xué)生使用語(yǔ)言的過(guò)程，也許稍微有些機(jī)械，可是卻是相當(dāng)好的強(qiáng)化手段。我們哪個(gè)人學(xué)語(yǔ)言不是這樣過(guò)來(lái)的呢？難道native speaker 學(xué)語(yǔ)言從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行造句練習(xí)過(guò)么？翻譯這種手段，連接了母語(yǔ)以及外語(yǔ)，在某種程度上來(lái)說(shuō)，降低了學(xué)生的理解難度。我覺(jué)得是相當(dāng)好的手段。

2.從閱讀語(yǔ)篇的角度講，語(yǔ)法翻譯法能夠給學(xué)生最大量的輸入。語(yǔ)法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法，其教學(xué)過(guò)程是先分析語(yǔ)法，然后把外語(yǔ)譯成本族語(yǔ)，主張兩種語(yǔ)言機(jī)械對(duì)比和逐詞逐句直譯，在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。語(yǔ)法翻譯法重視閱讀、翻譯能力的培養(yǎng)和語(yǔ)法知識(shí)的傳授。

這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)寫(xiě)完，我意識(shí)到語(yǔ)法翻譯法是一種很適應(yīng)高考的教學(xué)方法，重視語(yǔ)言規(guī)則，重視語(yǔ)篇的閱讀能力，忽略聽(tīng)說(shuō)技能和語(yǔ)言的交際功能。我想，除非是高考發(fā)生重大變革，否則的話，英語(yǔ)課堂仍會(huì)在一片罵聲中繼續(xù)沿用這種古典卻有效的教學(xué)方法吧。