馮媛媛

（鄂爾多斯少年宮）

一、綜合實(shí)踐活動越來越受到關(guān)注

綜合實(shí)踐活動是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！痹谖覈A(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實(shí)踐活動”課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新型課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。

二、關(guān)于教育方法

杜威把方法問題歸結(jié)為兒童的能力和興趣的發(fā)展問題。在兒童本性的發(fā)展上，“自動的方面先于被動的方面”，如果使兒童置于被動的、接受的或吸收的狀態(tài)，那就是不允許兒童遵循自己本性的法則，結(jié)果就會造成阻力和浪費(fèi)。他相信，興趣是生長中的能力的信號和象征。教育者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常細(xì)心地觀察兒童的興趣，這些興趣不應(yīng)予以放任，也不應(yīng)予以壓抑。

大部分的學(xué)生都不喜歡枯燥、呆板的課堂，他們更喜歡充滿歡樂的課堂，現(xiàn)在越來越多的老師把游戲引入課堂，不僅融洽了師生關(guān)系，也成就了高效課堂。杜威也高度評價(jià)了老師的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)了老師的重要性：教師不是簡單地從事于訓(xùn)練一個(gè)人，而是從事于適當(dāng)?shù)纳鐣畹男纬?；每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到他的職業(yè)的尊嚴(yán)，他是社會的公仆，專門從事于維持正常的社會秩序并謀求正確的社會生長，這樣，“教師是真正的上帝的代言者，真正的天國引路人”。

三、讓學(xué)生在短期綜合實(shí)踐活動中感受生活

學(xué)生從小學(xué)到高中參加綜合實(shí)踐活動已經(jīng)是一種必修課，但是每次參加實(shí)踐活動的時(shí)間都十分有限，一般為三至七天。學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動，簡單地說是一種實(shí)踐體驗(yàn)活動。實(shí)踐體驗(yàn)，即主動活動、親自參與，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體驗(yàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

1.要的是實(shí)踐和體驗(yàn)，不需要太多大道理

現(xiàn)代教育把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)傳授某些知識，學(xué)習(xí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場所。這些東西的價(jià)值被認(rèn)為多半要取決于遙遠(yuǎn)的未來；兒童所以做這些事情，是為了他將來要做某些別的事情；這些事情只是預(yù)備而已。結(jié)果是，它們并不成為兒童的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分，因而并不真正具有教育作用。綜合實(shí)踐活動跟學(xué)校不同的就是不需要生硬地學(xué)習(xí)那么多道理性的事情，而是通過親身實(shí)踐獲得的東西。這就更強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動的實(shí)在性。綜合實(shí)踐活動的最終歸屬就是與其他課程高度融合，彌補(bǔ)其他課程的割裂狀態(tài)，彌補(bǔ)“實(shí)踐”。

2.讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題

現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動中倡導(dǎo)主題性的模塊，讓學(xué)生去分析，或者以任務(wù)的形式實(shí)現(xiàn)探究，這些也讓學(xué)生的目標(biāo)更明確。綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)也是一個(gè)過程，一般優(yōu)秀實(shí)踐活動課一般是“欣賞—感悟—模擬—展示—交流評價(jià)”幾個(gè)模塊，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)動態(tài)的變化過程：從無到有，從不會到會，從生疏到熟練，從碎片到網(wǎng)絡(luò)，從封閉到開放。研究性學(xué)習(xí)必須和勞動技術(shù)相結(jié)合，在勞動技術(shù)中開展研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)動手操作中，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生成為真正有用的人才。

3.延續(xù)性問題

前面也說過，綜合實(shí)踐活動周期短，收獲有限，所以每一次的活動要盡量保證可行性強(qiáng)，每一節(jié)課要上出扎扎實(shí)實(shí)的東西，有的課程只能從小課題入手。如果是梯度延續(xù)性教學(xué)，間隔時(shí)間短還能接受，間隔時(shí)間過長的話，學(xué)生慢慢會淡忘，這樣還會影響延續(xù)性教學(xué)的本意，所以對于延續(xù)性問題還需要繼續(xù)研究。

總之，綜合實(shí)踐可以說是教育的航母。綜合實(shí)踐活動的路還很長，真的可以說是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。