劉巧珍

（寧夏石嘴山市光明中學）

一、新課改的宗旨

高中化學課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異及發(fā)展的需要。為充分體現(xiàn)普通高中化學課程的基礎性，設置兩個必修模塊，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面為學生科學素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學習打下必備的基礎。

二、選課的依據(jù)

1.根據(jù)高中階段學生的要求而定

學生在高中階段修滿6學分，即在學完化學1、化學2之后，再從選修模塊中選學一個模塊，并獲得2個學分，可達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求。學生可根據(jù)自己的實際情況，從6個選修模塊中選學一個模塊，也可以選學2個或3個模塊，以拓寬知識面，提高學生素養(yǎng)。

2.根據(jù)學生的發(fā)展方向而選

（1）對文科類學生，學完必修1、必修2后，再選修一門選修模塊，就可以達到高中化學課程的學習畢業(yè)要求。在學習了必修課程的基本技能和方法后，可以從6個選修模塊中選擇比較簡單，理論性不強，接近現(xiàn)實生活的模塊進行學習。針對這6個模塊而言，《化學與生活》模塊相對比較簡單，適宜學文科的學生選修。學生在學完必修課程后，已經(jīng)對化學基礎知識有所掌握，在此基礎上選修《化學與生活》，能了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)、用途以及注意事項等方面的知識，形成合理使用化學品的意識，以及運用化學知識解決相關問題的能力。

（2）對理科學生而言應依據(jù)高考的趨向而定。

①根據(jù)高考思路有選擇性地選課。

寧夏高考內(nèi)容是兩個必修模塊和選修3《物質(zhì)結構與性質(zhì)》為必考內(nèi)容，選考內(nèi)容為《物質(zhì)結構與性質(zhì)》《化學與技術》《有機化學基礎》三個選修模塊中任選一個。

②依據(jù)選修課的知識結構來選。

高中化學選修模塊中，各模塊之間相互獨立而又有知識結構的聯(lián)系?！痘瘜W與生活》是以生活中常見物質(zhì)為基礎，了解其性質(zhì)和用途?！痘瘜W與技術》《實驗化學》是綜合性的知識，用到的一些原理、概念、方法、規(guī)律都分散在各模塊中，相對比較難學，拓展起來要用到各方面的知識?！段镔|(zhì)結構與性質(zhì)》是了解人類探索物質(zhì)結構的重要意義和基本方法，研究物質(zhì)構成的奧秘，認識物質(zhì)結構與性質(zhì)之間的關系，提高分析問題和解決問題的能力。《化學反應原理》是學習化學反應的基本原理，認識化學反應中能量轉化的基本規(guī)律，了解化學反應原理在生產(chǎn)、生活和科學研究中的應用?！队袡C化學基礎》探討有機化合物的組成、結構、性質(zhì)及應用，學習有機化學研究的基本方法，了解有機化學對現(xiàn)代社會發(fā)展和科學進步的貢獻?！秾嶒灮瘜W》是通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用。

我校在高二開設選修課時，依據(jù)學生的選課情況，有兩個班級選《物質(zhì)結構與性質(zhì)》模塊，一個班選修《有機化學基礎》。我在給沒有學《物質(zhì)結構與性質(zhì)》的班級上有關甲烷、乙烯、乙炔、苯分子中碳原子的成鍵情況，及分子的空間構型時，涉及碳原子的軌道雜化理論對分子結構的影響，給學生列舉了許多例子，花費了好長時間，其結果學生仍然是懂非懂，教學過程中感到很費力，學生難以接受，教學效果不佳。但是當我在學完一個模塊后，兩班交換模塊后，給學過《物質(zhì)結構與性質(zhì)》的班級上這節(jié)課的內(nèi)容時，學生就很容易理解，并且能用雜化軌道理論來解釋這幾種分子的結構，學生學習興趣比較高，討論也比較活躍。

因此，我認為，在選修這三個模塊時，應先學《化學反應原理》《物質(zhì)結構與性質(zhì)》，再學《有機化學基礎》比較好點。另外，有條件的學校也可以選學《化學與技術》，這要根據(jù)學校，學生的實際情況就來選課。

總之，在高中化學新課改的教學中，各學校應根據(jù)本校的實際情況，引導學生進行選課，使學生盡可能地發(fā)揮自己的特點，展示自己的優(yōu)點，全面發(fā)展。

江家發(fā)，閻蒙鋼.高中化學課程評價［M］.東北師范大學出版社，2005.