杜江海

（寧夏回族自治區(qū)隆德縣職業(yè)中學(xué)）

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革步伐也在不斷加快，不同于高中語文和英語，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，而且知識點(diǎn)零碎，不易掌握，通常在高考中是許多學(xué)生失分的科目。因此，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性迫在眉睫，也是老師和家長的殷切希望。要想改革，首先要明白高中數(shù)學(xué)教學(xué)的癥結(jié)所在，然后才能對癥治療，提高教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題解析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然歷史悠久，但是正因?yàn)槠錃v史悠久，也存在許多弊端。首先，課程在不斷地改革，教材也在不斷地隨之改革，教材的類型也變得五花八門，雖然教材的實(shí)時更新是一件好事，但是由于缺乏對教材完善的、統(tǒng)一的管理，有些教材會出現(xiàn)錯誤，從而誤導(dǎo)學(xué)生。其次，為了節(jié)約課堂時間，數(shù)學(xué)老師往往只是強(qiáng)調(diào)與考試相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，一切以提高高考成績?yōu)樽罱K目的，通過不斷的做題來提升能力，然而這種方法雖然有效，卻需要學(xué)生付出大量的時間和精力，而且效率不高，老師上課所講知識不全面，忽略了提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，因此才會導(dǎo)致如此被動的學(xué)習(xí)。最后，隨著多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及，“板書”越來越少，公式和圖形都可以依靠計(jì)算機(jī)自動生成，雖然方便了教學(xué)，但是下課之后老師把優(yōu)盤拿走，學(xué)生因?yàn)椴荒苋耸忠慌_電腦，便無法方便地溫習(xí)課堂知識，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生忘記重點(diǎn)，同時上課的時候特別容易分心。

二、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法探討

1.注重對教材的管理和學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

學(xué)生有一個統(tǒng)一的、規(guī)范的、精準(zhǔn)的教材是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，如果教學(xué)輔導(dǎo)資料所講理論與課本知識有偏差，要讓學(xué)生及時向老師反映，老師從而確定正確的答案，以此來保證學(xué)生接受的數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)確性。除此之外，老師上課不能只講重點(diǎn)內(nèi)容，就像蓋房子，穩(wěn)固的地基是高樓大廈矗立的基礎(chǔ)。例如，老師在講各種類型的函數(shù)時，一定要帶領(lǐng)學(xué)生溫故與函數(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解每種函數(shù)如三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、二次函數(shù)等的基本解析式和圖形特點(diǎn)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)幾種特殊情況下的函數(shù)是考試的重點(diǎn)這一事實(shí)，只有掌握了普通的函數(shù)知識，才能學(xué)好特殊的函數(shù)知識。

2.適時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)值得推廣的教學(xué)技術(shù)，但是不能盲目地應(yīng)用。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)不同的課時安排和本節(jié)所講內(nèi)容來選擇是否使用多媒體教學(xué)。例如，為了讓學(xué)生樹立立體幾何的概念，形成立體的思維，老師可以用多媒體課件生動形象地展示生活中相關(guān)的立體圖形，以便于學(xué)生更透徹的學(xué)習(xí)；然而，老師在講解“二次函數(shù)和方程”的時候，由于這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此需要老師用黑板一步步的推導(dǎo)，而不是利用多媒體課件快速展示，這樣學(xué)生往往無法掌握重點(diǎn)的知識，印象不深刻。因此，適時地使用多媒體教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

通過上文的介紹，初步了解了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的癥結(jié)所在，以及如何有效地提升其教學(xué)效率。雖然針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題已經(jīng)提出了一些方法，但是還不成熟，仍然處于不斷的實(shí)踐中，需要進(jìn)一步完善。

［1］黃翠蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)探究［J］.考試周刊，2011（36）.

［2］黃顯涵，李子建.建構(gòu)有效教學(xué)的策略：反饋理論［J］.教育發(fā)展研究，2011（04）.

［3］孫建生.《中學(xué)物理課堂有效教學(xué)評價表》解讀［J］.江蘇教育研究，2010（35）.