高利成

（河北省隆化存瑞中學(xué)）

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，以“教師為中心”普遍存在。以教師為教學(xué)的核心，不利于師生之間的交流，造成學(xué)生只能完成機(jī)械式的任務(wù)，達(dá)不到以“理解”為核心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課目的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及素質(zhì)教育的普及，高中化學(xué)這種傳統(tǒng)科目，必須改變以考試結(jié)果為目的的教育方式。根據(jù)這一需要，提出了以“學(xué)生為中心”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，將教學(xué)目的從教師轉(zhuǎn)移向了學(xué)生，從而從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過教師的幫助，脫離課本，讓學(xué)生真正地理解核心知識，并提升學(xué)生技能。教師設(shè)計(jì)一定的情境，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課融入生活，提出問題，讓學(xué)生自行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、高中化學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.引入和設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)是貫穿教學(xué)過程的主線，對教學(xué)效果有著重要的影響。首先要確定任務(wù)的內(nèi)容要素，教師需要根據(jù)自身對課程的理解，以及學(xué)生的實(shí)際需求，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為更明確的任務(wù)內(nèi)容；其次，選擇合理的執(zhí)行任務(wù)的途徑，包括實(shí)驗(yàn)類、調(diào)查類、交流類等多種方式動態(tài)教學(xué)活動，根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同方式，以充分激發(fā)學(xué)生的思維，快速完成任務(wù)；最后，在情境的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該具有真實(shí)性和驅(qū)動型，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，形成持久的內(nèi)部動力。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)的開展，將主動權(quán)交給學(xué)生，而教師只起到輔助作用，并不直接干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和任務(wù)完成。例如，在“鎂帶燃燒”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在酒精燈上點(diǎn)燃鎂條,最引人注意的現(xiàn)象是產(chǎn)生耀眼的白光，生成白色粉末。根據(jù)之前所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生知道鎂完全可以在沒有助燃性的CO2中燃燒，所以，學(xué)生可以對這一放熱過程進(jìn)行討論，從而對化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行探討，并完成整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

［1］李貴香，王秀紅.新課標(biāo)下山東省高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查與分析［J］.化學(xué)教育，2008（07）.

［2］張義建，郝瑞鋒，趙銘燕，等.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2007（05）.