李云虎

（寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣高級(jí)中學(xué)）

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施正是對(duì)這一決定的體現(xiàn)。

現(xiàn)在實(shí)施的新課標(biāo)要求學(xué)校培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新能力的人才，而不是只會(huì)做題、只會(huì)考試的機(jī)器。對(duì)比以前的教學(xué)大綱和現(xiàn)在的課標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，以前的教學(xué)模式是教材，是根本，教師是教材的宣講者，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)容器，而課改要求，課堂教學(xué)必須是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思辨能力，教師不再只是把教材上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，更加注重學(xué)生知識(shí)的形成過程，而不是結(jié)果。

在原來的課堂中，教師和學(xué)生的關(guān)系很簡(jiǎn)單，一個(gè)負(fù)責(zé)教，一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)，之間很少有知識(shí)上的交流和情感上的互動(dòng)，在課堂上教師要維護(hù)的是自己在知識(shí)上的權(quán)威，學(xué)生則是一個(gè)接受知識(shí)的順從者，很少有自己的見解，更別說質(zhì)疑。這樣的結(jié)果是教師講得很辛苦，學(xué)生學(xué)得更被動(dòng)，教和學(xué)成了兩張皮，在這種狀態(tài)下的教學(xué)，總是事倍功半，毫無效率可言。

新的教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的一個(gè)雙向交流的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此對(duì)知識(shí)的思考，交流彼此的情感和體驗(yàn)，所以，十分強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，生生合作、師生合作構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體。為了完成從原來僵化的課堂教學(xué)模式向這種新型的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為必須有新型的師生關(guān)系，具體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

一、貫徹師生平等的理念

在以前的教學(xué)中，教師上課依據(jù)的是教學(xué)大綱。一節(jié)課怎么上、上哪些內(nèi)容、上幾個(gè)課時(shí)大綱上都有明確的規(guī)定，教學(xué)過程的主動(dòng)權(quán)既不在教師，也不在學(xué)生。為了完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師課前備的不是學(xué)生，而是課本，是在45 分鐘的時(shí)間內(nèi)如何精彩地把大綱規(guī)定的知識(shí)完整地講出來，很少關(guān)注學(xué)生接受了多少，課堂教學(xué)更像是教師在表演，學(xué)生在看戲。

新的教學(xué)模式則更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)中可以靈活地選擇教材提供的材料，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生能積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，知識(shí)不再是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受，而是在參與學(xué)習(xí)的過程中去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。教師不再是至高無上的課堂上的主宰者，而是和學(xué)生一起參與到知識(shí)的形成過程中去。

二、建立和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然也對(duì)課程目標(biāo)做出明確規(guī)定，但并沒有死板地規(guī)定如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，更沒有對(duì)每節(jié)課的課時(shí)做出嚴(yán)格的限制，所以，新課標(biāo)給了教師和學(xué)生更大的自由空間。這樣，教師在教學(xué)時(shí)，就需要利用自己的專業(yè)知識(shí)合理地使用教材，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍，課前的準(zhǔn)備就需要更多地考慮到學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能順利地參與到知識(shí)的形成中來，這就要求教師必須和學(xué)生多交流、多溝通。

三、做學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)手

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)的方式之一。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)不再是以傳授知識(shí)為主，而是參與課堂活動(dòng)的“導(dǎo)手”。在這種新型的課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，彎下自己的腰參與到學(xué)生的討論中，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)更加生氣勃勃。比如，人教版選修3《晶體常識(shí)》一節(jié)關(guān)于晶體的堆積方式這節(jié)課的教學(xué)，很多教師會(huì)利用多媒體，制作精美的課件和晶體模型去給學(xué)生展示，但實(shí)際的反饋卻是學(xué)生接受得很少，接受起這部分知識(shí)也很困難。我在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，沒有單純借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了玻璃球、橡皮泥、乒乓球等，在課堂上進(jìn)行分組合作，探究金屬的幾種堆積方式，我只是在旁邊提出要求和建議，并不時(shí)地參與到學(xué)生的討論中去。從課堂反饋來看，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式很喜歡，準(zhǔn)備很充分，課堂氣氛也非常好，不但體會(huì)到了獲得知識(shí)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神。

總之，在新的教學(xué)模式中，教材只是給師生開展課堂教學(xué)提供了資料，而不是課堂教學(xué)的唯一，課堂的精髓是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。