趙云霞

（山西省長治市第一職業(yè)高級中學(xué)校）

作為職業(yè)高中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科是一門兼顧知識性和工具性的多功能學(xué)科。要想擴(kuò)充自身知識能力、加強(qiáng)人際溝通能力就要學(xué)好語文這一學(xué)科。而小說作為語文學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，對個(gè)人能力的提升有很大的作用。小說教學(xué)無論是在提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力方面還是在職業(yè)高中的教學(xué)發(fā)展發(fā)面都是不可或缺的。

一、小說教學(xué)的重要性

語文教學(xué)的重要組成部分之一是小說教學(xué)。下面我們分別從三個(gè)方面淺談小說教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)上不可撼動的作用。首先，小說教學(xué)可以最大限度地引起學(xué)生情感上的變化，讓學(xué)生深入角色，用心感悟故事情節(jié)和人物形象，與小說共命運(yùn)。其次，小說教學(xué)還可以幫助學(xué)生明辨是非，構(gòu)筑正確的世界觀。善惡分明的同時(shí)矯正各個(gè)學(xué)生的思想性格。最后，小說教學(xué)還能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過老師對小說內(nèi)在含義的講解的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小說教學(xué)法現(xiàn)狀

1.小說教學(xué)模式單一

當(dāng)今教育中我們所使用的教學(xué)模式過于單一?，F(xiàn)在仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的教師不在少數(shù)，也就是說教學(xué)模式上的改變并不是一朝一夕能夠完成的。很多教師按部就班地用劃分段落的低級水平為學(xué)生講解小說，簡單地劃分段落，然后對每個(gè)段落進(jìn)行總結(jié)并且共同探討出小說的主旨。這種單一的方法在課堂中普遍存在，很多學(xué)生的興趣也因此降低，這種方法不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還會影響小說的教學(xué)效果，這種現(xiàn)狀亟須打破。

2.小說教學(xué)目標(biāo)單一

語文是一門包括理論知識和生活知識的多樣性學(xué)科，所以要想學(xué)好語文就要把課堂和生活相結(jié)合，只有一方面的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)模式在大多數(shù)的語文課堂中還沒有被摒棄，填鴨式的教學(xué)、由老師唱獨(dú)角戲的方法不利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法單純地只是教師在完成教學(xué)任務(wù)，并沒有形成教師教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。在這種方法下，學(xué)生不是主體而變成一個(gè)看客，并沒有參與進(jìn)來，慢慢地學(xué)生也就失去了對小說的興趣。

3.約束思維發(fā)展，使學(xué)生缺乏興趣

由于課堂時(shí)間有限，教師不能讓學(xué)生隨意地發(fā)揮想象，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)小說背景、人物關(guān)系和故事情節(jié)的相關(guān)信息，這是我們現(xiàn)在面臨的主要困難。在整個(gè)小說教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動的，逐漸地就會失去主動性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也越來越差了。

三、小說教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.以文體特征為教學(xué)基礎(chǔ)

小說對完整的故事情節(jié)和具體的情景都做了詳細(xì)的描寫，而且小說的人物形象不是單一的，而是豐富的。這些豐富的人物和情節(jié)都是對社會現(xiàn)狀的種種反映。所以，在進(jìn)行小說教學(xué)的時(shí)候?qū)W生一定要詳細(xì)地了解小說的特點(diǎn)，而且還要交流分析小說中出現(xiàn)的各個(gè)人物形象。另外，小說編寫的意義也是我們需要探討學(xué)習(xí)的。語文教學(xué)要根據(jù)各種文體的不同特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，小說教學(xué)也是如此。要想正確地運(yùn)用小說教學(xué)法，首先就要讓學(xué)生了解小說的概念和特點(diǎn)。小說主要是以人物形象塑造中心，通過故事描寫和具體的環(huán)境來反映社會生活。小說教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生更充分地熟悉故事情節(jié)，通過小說設(shè)定的線索引導(dǎo)他們進(jìn)行人物分析，從而了解小說的主題思想，并結(jié)合小說寫作特點(diǎn)試圖理解小說的語言運(yùn)用和具體環(huán)境分析。因此，在閱讀小說時(shí)，不能急于進(jìn)入小說主要情節(jié)，首先要講解課文體裁，讓學(xué)生了解小說的概念特點(diǎn)，然后解決課文的主要問題。

2.重視故事情節(jié)講解過程

一般情況下，小說的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮三部分，主要是為展示人物性格，表現(xiàn)人物相互關(guān)系的事件發(fā)展過程。從某種意義上說，情節(jié)是人物性格成長的歷史，是小說的看點(diǎn)。了解了故事情節(jié)便可以讓讀者產(chǎn)生興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對故事情節(jié)有了頭緒，了解了事件發(fā)展的脈絡(luò)，這樣便對這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，以便學(xué)生對文章更好地理解。情節(jié)的本質(zhì)就是人物性格，所以分析矛盾沖突也是分析人物性格的因素，通過對故事情節(jié)的了解，從中獲得喜悅感。因此，在閱讀小說時(shí)，首先要考慮整個(gè)小說的故事情節(jié)，細(xì)細(xì)品味小說，熟悉故事情節(jié)，從而更好地把握人物性格，分析人物形象。小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局這四個(gè)部分體現(xiàn)了小說中所寫的生活事件的發(fā)展全過程，是小說的重要部分。教學(xué)中最重要的就是對故事情節(jié)的分析。分析故事情節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地體會小說的主旨和把握小說的含義。

3.注重分析人物

小說既是文學(xué)作品又是藝術(shù)品。藝術(shù)來源于生活又高于生活，所以有的故事情節(jié)和人物形象在現(xiàn)實(shí)生活中都有著強(qiáng)烈的印照。在學(xué)習(xí)小說的時(shí)候，一定要對人物形象和性格進(jìn)行分析，這樣才能進(jìn)一步走進(jìn)人物，進(jìn)而感悟人物。學(xué)生只有仔細(xì)地探索了人物形象才可以更好地感悟小說的魅力。不同類型的小說中展現(xiàn)了特點(diǎn)不同的代表性人物，這些人物不僅具有常人的共性，而且極具典型性，被很多的人所熟知。例如，提到《西游記》中的沙僧，我們會聯(lián)想到一個(gè)勤勞質(zhì)樸、任勞任怨的人物形象；而提到《水滸傳》中的宋江，心中就會浮現(xiàn)出一個(gè)足智多謀、見義勇為的好漢形象；提到《三國演義》中的曹操，就會有一個(gè)智勇雙全的人物形象出現(xiàn)在腦海之中。以上小說中的人物都是極其典型的，各自的特點(diǎn)不盡相同，但是在讀到有關(guān)這些人的語言描寫的時(shí)候，我們總會隨著語言的深入而投入其中，獲取精神享受。所以，語文教師在開展小說教學(xué)的時(shí)候要注意全面地分析典型的人物形象，從人物的心理活動、肖像、動作等方面進(jìn)行烘托，并且要詳細(xì)地刻畫人物所處的客觀環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)θ宋镄纬缮羁痰挠∠螅⒁龑?dǎo)學(xué)生自主地對人物形象進(jìn)行分析和概括，以期提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)概括的能力。如果學(xué)生能夠主動地投入到小說學(xué)習(xí)中，不僅可以擴(kuò)充自己的知識，而且可以從中獲取更多的樂趣。

4.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

死板的教學(xué)方法早應(yīng)該被我們摒棄，原來按部就班的教學(xué)并不能像以前那樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在甚至成為教學(xué)上的攔路虎。要想做好小說教學(xué)，風(fēng)趣的教學(xué)活動是必不可少的。在課堂上，老師和同學(xué)們可以放映影視錄像，可以表演情景劇，還可以自己編寫小說。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大大增強(qiáng)了。這些活動式教學(xué)，能讓學(xué)生在情景劇的過程中把握人物和作者的內(nèi)心感受和寫作意圖。這樣的小說教學(xué)不僅提高了小說的學(xué)習(xí)效果，而且還能讓學(xué)生變?yōu)橹黧w，使他們的主觀能動性充分展示出來。

通過上面詳細(xì)的敘述我們不難發(fā)現(xiàn)，教師要想提高職業(yè)高中語文教學(xué)中小說的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，首先要把學(xué)生作為主體，嚴(yán)禁出現(xiàn)以教師為主體的現(xiàn)象，而以學(xué)生為主體并不代表老師完全置身事外，而是要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，力求將學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文的時(shí)候，會產(chǎn)生獨(dú)樹一幟的想法和觀點(diǎn)，而老師在經(jīng)過仔細(xì)的斟酌之后要進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，不能全盤否定，教師的鼓勵和指導(dǎo)可以說對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生著決定性的作用，同時(shí)教師的態(tài)度也可以影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，所以教師應(yīng)該意識到自己肩負(fù)的重要職責(zé)，在自身對高中小說有了獨(dú)到的見解之后要將其傳授給學(xué)生，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

［1］李健.高中小說教學(xué)初探［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

［2］宋石晶.高中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）.