孫東梅

（遼寧省錦州市太和區(qū)職業(yè)教育中心）

中職學(xué)校作為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)，通常在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)許多問題。例如，硬性規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及剝奪其選擇學(xué)習(xí)方向的自由等，不利于學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)政策。這在一定程度上影響了學(xué)生發(fā)散思維的形成以及限制了其獨(dú)立思考的能力。所以，在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀

中職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的場(chǎng)所，應(yīng)該為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是縱觀我國(guó)中職學(xué)校的教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教師往往硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)等要求。所以，這對(duì)學(xué)生形成獨(dú)立品格以及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成均受到了限制。這一現(xiàn)象在英語(yǔ)教學(xué)中尤為明顯。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)，其學(xué)習(xí)難度往往較大。而當(dāng)代中職教育的教師僅注重讓學(xué)生精通課本知識(shí)，往往忽略了其實(shí)踐的重要性。大量實(shí)踐證明，英語(yǔ)只有通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐鍛煉才能提高口語(yǔ)水平。但是現(xiàn)在的中職學(xué)生只懂得如何去寫，卻不懂得如何去說(shuō)。這已經(jīng)嚴(yán)重背離了中職學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)這一學(xué)科的初衷。所以，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在我們面前。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能夠提升自身的口語(yǔ)水平。

二、在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生之間通過(guò)合作的形式進(jìn)而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中國(guó)有句俗話是這樣說(shuō)的：“團(tuán)結(jié)力量大”，這在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣適用。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，往往需要學(xué)生具有綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。但是英語(yǔ)所涵蓋的內(nèi)容往往復(fù)雜多變，這對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往難度較大。但是，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)之間可以通過(guò)互相交流探討的方式完善已學(xué)知識(shí)的不足。并且，同時(shí)通過(guò)同學(xué)小組合作的方式高效地完成教學(xué)任務(wù)。這在很大程度上減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生總體的英語(yǔ)水平。所以，中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該大力推廣合作的學(xué)習(xí)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)

1.按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行均勻分配

英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生具有較好的語(yǔ)感。這種語(yǔ)感往往是天生的技能。所以，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力有極大的差距。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生自身的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生進(jìn)行均勻分配，確保每一小組中均有一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，這樣有利于幫助小組中成績(jī)較差的學(xué)生。教師也要保證每一小組中均有一名口語(yǔ)能力較好的學(xué)生，以便在教師布置口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，小組中口語(yǔ)能力較好的學(xué)生能夠幫助口語(yǔ)能力較差的學(xué)生，糾正其發(fā)音不準(zhǔn)以及語(yǔ)法錯(cuò)誤的問題。這樣一來(lái)，每一小組都能夠高效地完成口語(yǔ)任務(wù)。

2.多開展實(shí)踐活動(dòng)

想要提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，不斷實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法才是重中之重。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，應(yīng)該對(duì)其布置相應(yīng)的情景劇表演學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)What’s your name一課中，教師應(yīng)該讓每一小組都進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的情景劇表演。在這樣的口語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)不但能夠提升其口語(yǔ)水平，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

通過(guò)對(duì)中職傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行反思我們可以得知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位尤為重要。合作學(xué)習(xí)作為一種高效率，高效益的教學(xué)方法，值得在中職學(xué)校中推廣并且使用。所以，在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及口語(yǔ)能力的捷徑。

［1］劉靜.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響及對(duì)策的研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［2］何程錦.中職英語(yǔ)教學(xué)中的問題及對(duì)策研究［D］.湖南師范大學(xué)，2013.