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        對學前教育專業(yè)(專科)音樂課程建設(shè)的研究——以石家莊幼兒師范高等??茖W校為例

        2015-08-15 00:53:42喬永軍
        新課程(下) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:幼兒教師技能幼兒

        喬永軍

        (石家莊幼兒師范高等??茖W校)

        學前教育是國民教育體系的重要組成部分,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),辦好學前教育,關(guān)系到億萬少年兒童的健康成長,也關(guān)系到國家和民族的未來。作為河北省唯一一所被教育部批準獨立升格的石家莊幼兒師范高等??茖W校,在升專后,如何合理架構(gòu)課程設(shè)置,培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師隊伍,更好地服務(wù)學前教育的發(fā)展是學校教學工作的重中之重,也是首要任務(wù)。本文立足于學前教育音樂課程的教學實際,對??茖哟蔚囊魳氛n程設(shè)置進行論述。

        一、音樂課程在學前教育專業(yè)的核心課程地位日漸突出

        音樂是以聲音為媒介,以流動的時間為載體,通過人的聽覺器官,使人產(chǎn)生情緒體驗,從而陶冶情操的一門藝術(shù),在人的全面發(fā)展中,是美育的重要組成部分,是人類生活的精神產(chǎn)品,同時,它也是人類在長期社會中創(chuàng)造出來的一種文化現(xiàn)象。我國古代教育中的“六藝”,其中的“樂”就是指的音樂,并把它與“詩”“禮”并重,“興于詩、立于禮、成于樂”,作為一個有修為之人的完美追求,在人類社會的發(fā)展歷程中,音樂以其特有的方式伴隨其中,傳承著人類文明。

        二、課程性質(zhì)與作用

        1.實用性

        作為音樂技能課程,實踐性是其重要的特點。本課程所強調(diào)的實踐性是在學生對音樂理論知識掌握理解的基礎(chǔ)上有效的實踐過程,不是專業(yè)音樂院校的純技能訓(xùn)練,在教學內(nèi)容的安排上,盡量選擇與幼兒生活密切相關(guān)的音樂作品為教學素材,小中見大、學以致用。在學生技能形成的實踐過程中,重視音樂感受力、音樂審美能力的培養(yǎng),為今后的職業(yè)從教和可持續(xù)的技能學習提供保障。

        2.創(chuàng)新性

        作為學前教育專業(yè)的音樂課程,歷來沒有形成自己的學科特點。本課程的設(shè)計是探索一條適合學前教育師資音樂技能培養(yǎng)的新途徑,將原來技能課的教學整合成一門綜合課程,以六大模塊的形式在不同的學段分別進行。課程設(shè)置尊重學生音樂技能形成的規(guī)律,體現(xiàn)了各音樂技能間的彼此融合,真正形成了學生音樂學習的合力,是對學前教育理論的豐富和創(chuàng)新。

        三、課程設(shè)計的理念

        1.以音樂審美為核心,培養(yǎng)學生音樂技能學習的興趣

        音樂課程的開設(shè)是學校實施美育的一種具體形式,也是學前教育專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。從小培養(yǎng)幼兒良好的音樂素養(yǎng),對幼兒一生的工作、生活將產(chǎn)生積極影響,幼兒教師在此培養(yǎng)工作中承擔著重要角色。一首優(yōu)美的幼兒歌曲、一段嫻熟的器樂演奏,可能會激發(fā)幼兒從小對音樂的學習興趣。我國自古就以“禮儀之邦”聞名于世,以音樂審美為核心是我國教育方針中“美育”的總要求。作為學前教育的師資培養(yǎng),學生高雅的音樂情操和良好的音樂審美能力是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)容,也是關(guān)乎國民文化素質(zhì)提高的大事情。

        2.以音樂理論知識的掌握為基石,形成音樂技能學習的合力

        理論來源于實踐,實踐驗證理論。在本課程的設(shè)計上,將枯燥的音樂理論知識融入生動的技能訓(xùn)練過程中,讓學生充分感受音樂理論的實踐意義。技能的學習是將音樂理論知識具體化、形象化的過程,在彈、唱等具體的實踐過程中驗證理論,讓學生的學習成為有價值、有意義的實踐過程,激發(fā)學生對技能學習的興趣,最終達到全面提高音樂修養(yǎng)的目的。

        以往學前教育專業(yè)的音樂技能教學不注重各技能之間的相互聯(lián)系,過分強調(diào)“技術(shù)性”。本課程設(shè)計的創(chuàng)新點表現(xiàn)在學生對技能知識的掌握上,注重技能彼此之間的相互聯(lián)系?!俺袕棥椫谐?,在教學要求上做到:“有表情的彈、有感染力的唱?!痹诿總€模塊的教學中始終貫穿學生對音樂學習的整體性把握,堅持音樂教學的“立體性”“全方位性”,真正形成音樂技能學習的合力,以豐富的教學手段激發(fā)學生對音樂技能學習的興趣,在教師引領(lǐng)、學生參與的課堂組織形式中,注重師生互動、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的提高。

        3.以服務(wù)學前教育的需要為目標,培養(yǎng)可持續(xù)音樂學習的潛力

        學前階段是人成長的特殊時期,從小培養(yǎng)幼兒良好的音樂情操和藝術(shù)審美能力是新的歷史時期賦予幼兒教師的光榮使命。學前教育的師資培養(yǎng)要緊密聯(lián)系幼兒的生活實際,服務(wù)學前教育的活動需要,在教學內(nèi)容上盡可能選用國內(nèi)外經(jīng)典的幼兒音樂作品,特別是我國民族、民間音樂素材和優(yōu)秀的幼兒歌曲,學生在校期間要背唱500首以上優(yōu)秀的中外幼兒歌曲和名曲主題,熟知音樂旋律,并做到能夠進行鍵盤彈奏實踐。

        四、課程設(shè)計的思路

        1.突出學前教育音樂學科特點,服務(wù)學前教育實際

        學前教育的音樂課程一直沿用專業(yè)音樂院校和高師音樂專業(yè)(教師教育)的教學模式,過分強調(diào)音樂技能的技術(shù)性,課程設(shè)置零亂,分科過細,學生對音樂技能的學習缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃,且沒有形成自己的課程設(shè)置體系。本課程在設(shè)置上將音樂技能教學設(shè)置成一門整體的系統(tǒng)課程,分為視唱練耳、鋼琴基本彈奏、聲樂演唱、幼兒歌曲即興伴奏與彈唱、合唱指揮、幼兒音樂教學活動設(shè)計等六個模塊,各技能模塊以對音樂基本理論知識的掌握為基石,“融會貫通、相互滲透、彼此促進”,形成了音樂學習的合力,在學生技能學習的要求上以“實用”“夠用”“會用”為教學目標,培養(yǎng)具有堅實的和能夠進行可持續(xù)音樂技能學習的優(yōu)秀幼兒教師,不是培養(yǎng)演奏家、歌唱家的教育;在教學內(nèi)容的選擇上,以經(jīng)典的幼兒音樂作品和我國優(yōu)秀的民族素材為主,培養(yǎng)未來幼兒教師良好的音樂審美能力和高尚的人文情懷,服務(wù)于學前音樂教學活動的實際需要。

        2.尊重音樂技能的形成規(guī)律,科學構(gòu)建課程體系

        音樂技能的形成過程有其特殊規(guī)律,本課程以學生對音樂的聆聽、感受作為技能培養(yǎng)的出發(fā)點,教會學生養(yǎng)成科學的讀譜習慣,不斷豐富視聽能力,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)高雅的音樂審美情趣。在教學的安排上堅持“以點帶面、循序漸進”的原則,提高學習的有效性。在學習初期主要進行唱、奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練,在基本的唱奏技能中培養(yǎng)學生的音樂感受力和表現(xiàn)力;在學習中后期,將鋼琴基本彈奏單元延伸為幼兒歌曲的伴奏編配,將聲樂演唱單元延伸為合唱指揮等,培養(yǎng)學生建立多聲部的音樂立體思維,從多方位、多角度調(diào)動學生對音樂活動參與的積極性,在發(fā)展自身機體協(xié)調(diào)性的同時培養(yǎng)與他人合作、溝通的能力。

        3.綜合各種技能學習,形成組織幼兒開展音樂活動的能力

        在基本彈、唱等基本技能掌握的基礎(chǔ)上,根據(jù)學前教育的理論,以幼兒園音樂活動設(shè)計的單元形式(模擬幼兒園上課),綜合運用各種技能,形成學生組織開展幼兒音樂活動的能力。

        五、對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的定位與作用

        學前教育專業(yè)的音樂技能課程,是為了培養(yǎng)具有高尚師德、熱愛幼兒教育事業(yè),掌握豐富的學前教育理論知識,具有堅實的音樂,從教基本功和良好音樂審美能力的幼兒教師,在學前教育專業(yè)中開始的一門專業(yè)必修課,它不是培養(yǎng)、造就演奏家、歌唱家的專業(yè)音樂教育。本課程是學前教育專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。

        目前,學前教育得到了國家、社會的高度關(guān)注,培養(yǎng)、造就高素質(zhì)的幼兒教師隊伍是時代的要求。在高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)形成過程中,掌握豐富的學前教育理論,有堅實的從教能力基本功和高尚的師德是學前教育師資培養(yǎng)的重要內(nèi)容。音樂技能是幼兒教師職業(yè)從教的重要方面。根據(jù)學前教育理論,以科學的方法和手段組織幼兒進行音樂活動,培養(yǎng)良好的音樂審美能力和審美情趣,對幼兒一生的工作、學習產(chǎn)生積極影響,幼兒教師是這一工作的重要承擔者和組織者,因此,培養(yǎng)幼兒教師具有過硬的音樂技能是學前教育專業(yè)建設(shè)的重中之重,也是學前教育專業(yè)發(fā)展中需要深入探究的問題。

        本課程的設(shè)計是在實踐基礎(chǔ)上,以科學的態(tài)度深入研究的成果,是對學前教育理論的豐富和創(chuàng)新。

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