白艷珍

（山西省柳林縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)）

職業(yè)高中的學(xué)生多數(shù)是中考失利后才選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，往往文化知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上也不好好聽(tīng)課，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有多大的興趣。老師在課堂上提問(wèn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常是一問(wèn)三不知，造成課堂散漫、冷場(chǎng)的現(xiàn)象。語(yǔ)文課上的教學(xué)活動(dòng)難以展開(kāi)，學(xué)生不配合，這成為令許多職業(yè)高中語(yǔ)文教師頭痛的問(wèn)題，大家一致認(rèn)為職業(yè)高中語(yǔ)文難教。然而，職業(yè)高中語(yǔ)文是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、陶冶社會(huì)情操的重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生道德情操和健全人格的重要科目，不僅僅是重要的文化課，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活也有很重要的指引作用。作為一名職業(yè)高中的語(yǔ)文教師，必須想盡辦法迎難而上，應(yīng)學(xué)生所需，為學(xué)生所想，排除一切干擾，提高職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生負(fù)責(zé)。如何解決這一系列問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)高中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性及實(shí)用性，改變現(xiàn)狀，改變師生關(guān)系，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，在提高學(xué)生綜合能力上做文章。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系

一直以來(lái)，老師總是站在講臺(tái)上嚴(yán)肅地授課，而學(xué)生則是在下面乖乖地聽(tīng)講，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使學(xué)生和老師之間總是有一堵屏障，難以溝通、難以逾越，學(xué)生在老師面前總是表現(xiàn)得畏首畏尾，不敢說(shuō)出自己的看法及觀點(diǎn)。而如今的社會(huì)不同以往，是信息化時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，有些時(shí)候?qū)τ谝恍┊?dāng)前流行的事物，或許老師都不如學(xué)生了解得多，學(xué)生對(duì)新事物的接受能力越來(lái)越強(qiáng)，作為老師，如果不與時(shí)俱進(jìn)，改變觀念，就跟不上時(shí)代的潮流，勢(shì)必會(huì)落后，無(wú)法與學(xué)生溝通。所以，作為教師，我們要改變觀念，不能固守傳統(tǒng)，要主動(dòng)和學(xué)生打成一片，主動(dòng)和學(xué)生交流，既要“傳道授業(yè)解惑”，又要在生活上給予學(xué)生幫助，和學(xué)生既是老師，又是朋友，亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的科目，語(yǔ)文老師可以在課堂上就某一課的某一觀點(diǎn)讓學(xué)生辯論，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以組成正方和反方各抒己見(jiàn)，最后老師再做出相應(yīng)的評(píng)析，讓他們?cè)诩ち业霓q論中學(xué)到知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓原本緊張嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，這樣有助于提高職業(yè)高中學(xué)生的職業(yè)綜合思維能力。

作為職業(yè)高中的語(yǔ)文教師，應(yīng)該在第一次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，就給他們留下平易近人的印象，覺(jué)得可以與老師成為朋友，而不是感到很緊張。教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，在課下多和學(xué)生談心交流，多鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂上應(yīng)盡量顧及到每一位學(xué)生。

二、準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，與職高學(xué)生的專業(yè)結(jié)合

職業(yè)高中學(xué)校的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，不同于普通高中的基礎(chǔ)教育。況且職業(yè)高中的學(xué)生在知識(shí)能力的掌握上較欠缺，而且得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這種與普通高中學(xué)生的差異就決定了學(xué)生既要掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握專業(yè)技能知識(shí)，存在一定的困難，不能二者都深入兼顧，更多的學(xué)生會(huì)偏向于學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)與技能，一是因?yàn)槠湫路f，二是因?yàn)閷W(xué)生自己喜歡，興趣所向，三是由于扎實(shí)掌握職業(yè)技能對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)有很大幫助。所以職業(yè)高中的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)結(jié)合職業(yè)高中的這一特殊特點(diǎn)，進(jìn)行特殊定位。語(yǔ)文作為眾多科目中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，才能發(fā)揮在職業(yè)高中的真正作用。教師也應(yīng)該讓學(xué)生了解到語(yǔ)文是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)最基本的條件，學(xué)好語(yǔ)文才能更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，更有助于理解專業(yè)知識(shí)。

1.與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，教材為引導(dǎo)

職高語(yǔ)文教材的編寫與選用應(yīng)以職高學(xué)生的特點(diǎn)為原則，內(nèi)容要具有時(shí)代性、實(shí)用性，并且有趣味性。鑒于職高學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及情感因素，語(yǔ)文教師在上課時(shí)應(yīng)選取貼近學(xué)生專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行融合，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，又通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.與學(xué)生結(jié)合，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法

在職高語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)在所處的境況，要清楚學(xué)生之間的差異，因材施教，通過(guò)采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的潛能。在此列舉兩種教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（1）參與性教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

參與性教學(xué)法是一種以職高學(xué)生為中心的合作式或協(xié)作式教學(xué)法。教師與學(xué)生需要在定位教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)上達(dá)成一致，這樣師生雙方才能進(jìn)行合作。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及在課程結(jié)束時(shí)需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，讓學(xué)生了解這節(jié)課的意義。只有學(xué)生提前了解并認(rèn)同，教師才能通過(guò)激勵(lì)、啟發(fā)等方法，將知識(shí)變成學(xué)生所需。只有這樣，學(xué)生才會(huì)與教師共同學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力，會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中。教師還需要針對(duì)學(xué)生的特殊情況，提前備足教案，設(shè)計(jì)能夠被學(xué)生認(rèn)可并愿意配合的方法來(lái)學(xué)習(xí)。比如教學(xué)過(guò)程中教學(xué)知識(shí)的安排采用什么樣的教學(xué)方法，在教學(xué)中如何與學(xué)生互動(dòng)等，都要考慮其中，不要為了讓學(xué)生參與其中而生拉硬套，最后反而使整堂課變得沒(méi)有意義，學(xué)生也沒(méi)興趣學(xué)習(xí)，適得其反。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的思維參與，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境讓學(xué)生以獨(dú)立自主、合作探究的小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，集體討論，發(fā)揮他們潛在的智慧。

（2）教學(xué)中講練結(jié)合，以練為主

一直以來(lái)，我們所采用的都是“滿堂灌”或“獨(dú)角戲”的課堂教學(xué)，老師在講臺(tái)上一味地講，學(xué)生在下面一味地聽(tīng)或記筆記，整堂課基本上無(wú)活動(dòng)、無(wú)交流，況且職高學(xué)生上課沒(méi)興趣，導(dǎo)致老師上課也是為了完成任務(wù)而教，使我們的教學(xué)走進(jìn)了死胡同。因此當(dāng)務(wù)之急是我們要清楚如何正確處理師生的這種關(guān)系，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，應(yīng)該講和練結(jié)合，并且以練為主。

①在語(yǔ)文課堂上應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)口。職高學(xué)生上課都不喜歡發(fā)言，上課往往都是低著頭，老師讓回答問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有學(xué)生踴躍地回答。所以語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)此情況在課堂上多加入趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生采用小組討論的方式參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的積極性。此外，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)的需要，上臺(tái)進(jìn)行角色表演或者朗誦也是鍛煉學(xué)生能力的好方法，能讓學(xué)生形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。

②除了讓學(xué)生動(dòng)口外，還要讓學(xué)生動(dòng)腦。在語(yǔ)文課堂中，必須讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地思考，要有自己的見(jiàn)解、看法，可以勇敢地提出自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。

三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生專業(yè)和生活相結(jié)合

在職高語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該把口語(yǔ)交際放在首位，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，應(yīng)該讓學(xué)生清晰、具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。首先，任何時(shí)候口語(yǔ)交際能力都是必備的，可是學(xué)生在這方面往往是比較薄弱的，教師應(yīng)加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。在上述觀點(diǎn)中已經(jīng)談了如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)口，在此就不贅述。其次，在訓(xùn)練寫作時(shí)要注重實(shí)用性，可以多讓學(xué)生練習(xí)寫應(yīng)用文，在以后的工作或生活中，學(xué)生會(huì)學(xué)以致用。

總之，對(duì)于職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)，我們要用一種新的思維模式教學(xué)，要科學(xué)合理地正確分析教學(xué)思路及方法，在實(shí)際教學(xué)中要和學(xué)生多互動(dòng)，尋找一條符合職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展之路，形成自己特有的風(fēng)格，兼顧學(xué)生專業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)。

孫沐潔.對(duì)于職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，2011（39）.