林玉英

（福建省三明市沙縣鳳崗中心小學(xué)）

“少教多學(xué)”小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

林玉英

（福建省三明市沙縣鳳崗中心小學(xué)）

小學(xué)語文教育是我國的基礎(chǔ)教育。小學(xué)教育對于學(xué)生以后知識的積累以及學(xué)習(xí)方法的形成都非常重要。在小學(xué)階段給學(xué)生打下一個比較好的基礎(chǔ)，會使他們在以后的道路上受益終生，且語文對于文化認同以及文化傳承都有很重要的作用。但是，在長期的教學(xué)實踐中總是存在效率低下的問題。主要分析和研究如何提高語文教學(xué)的效率以及提高學(xué)生興趣的相關(guān)措施。

少教多學(xué)；小學(xué)語文；高效課堂

通常情況下，“少教多學(xué)”作為我們在新時期里追求的一種教學(xué)方法，目的在于提高課堂的授課效率。而做到“少教多學(xué)”，我們將要從不同的角度進行研究和探索，不斷提高小學(xué)語文課堂的高效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。在新課改的教育背景下，教育部門對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建給予了一定重視，并主張“少教多學(xué)”的教育方法，希望以此來培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，并提高課堂的趣味性和有效性，進而促進教育的改革和發(fā)展。

一、“少教多學(xué)”的含義

“少教多學(xué)”主要就是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教育過程中盡可能地減少說教式的教學(xué)模式，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，進而提高小學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文課堂教育的特點

眾所周知，語文學(xué)習(xí)過程中蘊含著豐富的民族文化和傳統(tǒng)精神，是我國優(yōu)秀文化的載體，同時也是基本的文化符號，所以構(gòu)建高效的語文課堂是傳播優(yōu)秀文化、保障文化傳承與發(fā)展的關(guān)鍵。同時，語文作為日常生活中必不可少的交流工具，在人們的生活中發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)生的認知能力和自主能力都相對較差，所以小學(xué)語文課堂基本上處于無序的狀態(tài)，而且小學(xué)生的注意力相對有限，進而導(dǎo)致在課堂上聚精會神接受知識的時間也屈指可數(shù)，這就需要教師針對小學(xué)生的這一特點構(gòu)建更加科學(xué)有效的語文課堂，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！吧俳潭鄬W(xué)”就是針對小學(xué)語文課堂的特點提出的具有針對性的學(xué)習(xí)策略，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時提高其學(xué)習(xí)積極性，并在一定程度上幫助小學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，在學(xué)習(xí)過程中感知快樂。

三、構(gòu)建“少教多學(xué)”語文課堂的意義

1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，甚至可以起到事半功倍的效果?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹趯W(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加容易，而且在互相交流、溝通合作的過程中，大家對于學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)出來了，這就使得學(xué)習(xí)的效率更加地提高了。如，在語文課上適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行討論，然后每組派一名代表進行發(fā)言，對其討論結(jié)果進行闡述，通過小組討論的方式幫助學(xué)生取長補短，進行知識的自主學(xué)習(xí)和吸收，最終實現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

其實，作為老師來說，不僅僅要教授知識，而且要教授就如何獲取知識，具體來講，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)并不是單純教授知識。老師一般都是在語文教學(xué)領(lǐng)域長時間探索的人，因此有很多的經(jīng)驗，無論是語文的美感以及語文的深度，老師都應(yīng)該盡量帶領(lǐng)學(xué)生去體會。有了這種體會，學(xué)生自然有興趣去探索語文的奧秘，而這種探索的過程，主要是通過閱讀來完成，應(yīng)該閱讀哪些書目以及把這門學(xué)科非常重要的一些書列出來很有必要。閱讀是一個私人的過程，而不是一個集體的過程，所以老師要鼓勵孩子在課下的時候?qū)W會如何閱讀，同時可以制定相應(yīng)的鼓勵政策，如每周閱讀書目最多的學(xué)生可以免費獲得一本圖書等，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的能力。體會閱讀的美感對于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力非常重要。

3．培養(yǎng)學(xué)生從問題中獲得學(xué)習(xí)的動力

“少教多學(xué)”給了學(xué)生自己思考的時間，能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的功力。在“少教多學(xué)”的過程中，老師要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，對知識有一個融會貫通的理解，然后全方位地解答學(xué)生的問題。當(dāng)然，在解答過程中也要堅持“少教多學(xué)”的原則，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。如，在教學(xué)《自然之道》時，老師就可以在課上鼓勵學(xué)生多提問，同時老師可以圍繞“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，提問學(xué)生“我們愚在哪里？蠢在哪里？痛在哪里？悔在哪里？悟在哪里？”進而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進其自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

4．培養(yǎng)學(xué)生有自己的個性

其實，每個學(xué)生都有自己的個性，而學(xué)習(xí)并不是要泯滅這些個性，“少教多學(xué)”的教學(xué)方式可以幫助小學(xué)生注意到自己的個性，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的個性特征，使其具有自己的獨立人格。所以說因材施教，并不是千人一面，而是讓每個人都成為最好的自己。而“少教多學(xué)”就是一個幫助學(xué)生不斷了解自己、發(fā)現(xiàn)自己的過程。所以，應(yīng)該盡量把課程設(shè)置得豐富有趣，而不是填鴨式的教學(xué)，吸引學(xué)生主動思考而不是被動接受，營造課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)在歡樂中進行，學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立終身學(xué)習(xí)的信心。

語文對于文化認同以及文化傳承都有很重要的作用，所以堅持“少教多學(xué)”是當(dāng)前構(gòu)建小學(xué)語文課堂的基礎(chǔ)，同時也是語文課堂高效性的重要保障。總而言之，要想提高小學(xué)語文課堂的高效性，要鼓勵教師在教學(xué)過程中堅持“少教所學(xué)”的教育原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進而促進其全面發(fā)展。

［1］朱小娣.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（28）.

［2］楊秀玉.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略［J］.赤子：上中旬，2015（06）.

［3］于兵.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（03）.

·編輯 薄躍華