余榮坤

（福建省漳浦縣石榴中心學(xué)校）

分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng)新

余榮坤

（福建省漳浦縣石榴中心學(xué)校）

近年來，新課程改革的發(fā)展在教育領(lǐng)域掀起了一陣熱潮。在新課改大背景下，學(xué)校教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師不斷地改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)課改要求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，積極改變教學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新與改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也加入到了創(chuàng)新的大潮流中。

小學(xué)；學(xué)習(xí)；生活；興趣

當(dāng)今社會(huì)正處在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化社會(huì)的快速發(fā)展，知識的不斷更新，要求人們要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。社會(huì)環(huán)境的變化必然會(huì)影響課程改革。新時(shí)代大環(huán)境下，課程改革要求教師以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展為目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

在新課改要求下，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對新課程改革的探索，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)看法與建議。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與生活緊密相連

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，課程繁多，重視知識的灌輸；書本上的知識脫離了生活，學(xué)生缺乏形象的理解，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺困難、吃力；新課程下的數(shù)學(xué)改革應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活緊密相連的知識。生活中的數(shù)學(xué)知識更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在理解和消化數(shù)學(xué)知識的過程中，由于知識與生活相互交叉融合，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加形象，對數(shù)學(xué)知識的掌握也就更加牢固。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)用于生活，所以在學(xué)習(xí)中滲透生活知識，可以使學(xué)生學(xué)以致用。

如何使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系呢？老師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使用學(xué)生常見的教具，如一摞書、一捆筆、一個(gè)橡皮等。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只教授枯燥的數(shù)字，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問題，例如數(shù)字的計(jì)算可以用超市中買東西的情境來引出；比大小問題可以用玩具價(jià)錢的比較來教學(xué)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

新課程注重學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程不只是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生正處在行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓他們從小熱愛數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中采用鼓勵(lì)策略。數(shù)學(xué)課上積極獎(jiǎng)勵(lì)回答數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，還可以開展數(shù)學(xué)比賽，對于獲勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、學(xué)生成為課堂的主人

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不是主動(dòng)的參與者，而是知識的被動(dòng)接受者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏對知識的探索。在新課改下，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，由知識的傳授者漸漸向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師角色的變化勢必會(huì)使學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生才能以自主學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維框架，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，以課堂主人的身份投入學(xué)習(xí)中。

教師要營造靈活的數(shù)學(xué)課堂。由于學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思維、想法，以自己的方式去探索知識，老師要保證學(xué)生可以按照自己的思路進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生遵循老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)。由于學(xué)生具有獨(dú)特性，學(xué)生的想法千差萬別，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中會(huì)依據(jù)自己的思維模式提出問題與解決方法，這就使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多樣性，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的思維。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

單一的知識傳輸達(dá)不到理想的教學(xué)效果。老師可以將班內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與研究。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在討論過程中體會(huì)并理解他人的數(shù)學(xué)思路，加深對數(shù)學(xué)問題的印象，更有利于掌握數(shù)學(xué)知識。在與他人進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)溝通的技巧，與他人合作的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的溝通理解能力與合作能力，讓學(xué)生朝著多維的方向進(jìn)步與發(fā)展。

五、學(xué)生參與課堂評價(jià)

新課程下的學(xué)生是以課堂小主人的身份參與教學(xué)的，學(xué)生作為課堂的主人，不僅要參與到教與學(xué)的過程中，還要參與到課堂評價(jià)中。

學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，通常這些問題是由老師發(fā)現(xiàn)并予以糾正的，效果并不好，學(xué)生下次依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。如果讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對存在的問題加以評價(jià)，不僅可以加深學(xué)生對該問題的認(rèn)識，還可以起到自我約束的作用。除了對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，課堂評價(jià)也是必不可少的，課堂評價(jià)只有使老師認(rèn)識到課堂中存在的不足和缺陷，課堂教學(xué)才有發(fā)展的空間，才更能滿足學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

總之，隨著新課程理念的不斷完善，教學(xué)創(chuàng)新的步伐將不會(huì)停止。因此，我們在今后的教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)學(xué)習(xí)新課程理念，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

［1］姚永芳.分析新課改下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法［J］.學(xué)周刊，2011（21）.

［2］黃秀玉.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.新課程，2011（03）.

·編輯 李建軍