蔣傳蕓

（安徽省長(zhǎng)豐縣城關(guān)中學(xué)）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入信息化時(shí)代，信息傳遞與交流變得越來(lái)越快速、高效。智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的廣泛普及，也為微課程的運(yùn)用創(chuàng)造了良好的環(huán)境。微課具有主題明確，內(nèi)容短小精悍的特點(diǎn)。教學(xué)視頻作為“微課”的核心組成部分，知識(shí)點(diǎn)的講解，聲情并茂，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。因而，把微課引入初中思想品德學(xué)科教學(xué)，將更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)實(shí)效。下面就教學(xué)中微課的應(yīng)用談點(diǎn)自己的看法。

一、課前自主預(yù)習(xí)

教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)基本內(nèi)容等設(shè)計(jì)制作一些主題明確、簡(jiǎn)單明了的微課，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)基本的了解，對(duì)于不懂的地方或有疑惑的地方可以在課堂上重點(diǎn)關(guān)注、提出問(wèn)題，提高學(xué)生課堂聽(tīng)講的針對(duì)性，達(dá)到教學(xué)高效。

二、課堂解決重難點(diǎn)

對(duì)于正值青春期的初中生來(lái)說(shuō)，注意力高度集中的時(shí)間比較短。而微課具有主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、時(shí)間較短等獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，將之應(yīng)用于思想品德教學(xué)中，可以使學(xué)生在注意力較為集中的時(shí)期對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)有一個(gè)較好的把握，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效。如，人教版九年級(jí)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這一框題中，“如何做到合理消費(fèi)”既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上，引入微課“如何合理消費(fèi)”。該微課設(shè)計(jì)一次外出旅游的事例，從旅行前購(gòu)買(mǎi)旅行用品，得出“消費(fèi)要量入為出，不攀比，不慕虛榮”；從旅行中購(gòu)買(mǎi)旅游特產(chǎn)、住酒店、用餐等事件中，得出“要理性消費(fèi)、適度消費(fèi)，注意環(huán)保”。最后教師給出了“消費(fèi)法寶”的溫馨提示。短短幾分鐘的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在很短的時(shí)間里，明白了如何合理消費(fèi)。解決了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)實(shí)效。

三、課后釋疑解惑

學(xué)生的理解、接受和掌握知識(shí)的能力不同，加上課堂的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有些地方弄不清楚。針對(duì)這一情況，設(shè)計(jì)一些微課，便于學(xué)生對(duì)上課沒(méi)有弄明白的地方，尋求相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課的幫助，解決自己遇到的問(wèn)題。如，“如何判斷對(duì)未成年人的特殊保護(hù)？”有些學(xué)生容易混淆，針對(duì)這一情況，設(shè)計(jì)一節(jié)5 分鐘左右的微課，就保護(hù)的主體、被保護(hù)對(duì)象、主要職責(zé)等方面進(jìn)行舉例說(shuō)明講解，加上針對(duì)性的練一練環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就能解決自己的問(wèn)題。

總之，如今的微課在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸成為一種趨勢(shì)，成為現(xiàn)有教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。無(wú)論是課前的自主學(xué)習(xí)還是課后的釋疑解惑，微課的使用都如催化劑一般，讓思想品德課的課堂留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生交流、探究、感悟、辯論，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，切實(shí)提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)高效。