陳啟兵

（江蘇省大豐市小海初級(jí)中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是其必不可少的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的探究情境，遵循啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、直觀性等原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。常用的課堂情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇。

一、通過(guò)趣味性數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

遵循初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索、合作交流，也可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等形式，創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)新知的探究。比如，在驗(yàn)證勾股定理時(shí)，教師可以給定學(xué)生四個(gè)全等的三角形，讓學(xué)生通過(guò)拼圖游戲，當(dāng)拼成正方形時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，采用等積法建立等式，結(jié)論便水到渠成。

二、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“陷阱”創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)起于思，思源于疑。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題“陷阱”，不僅讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，還有效突破課堂教學(xué)重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)概率問(wèn)題時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣的問(wèn)題“陷阱”：在一次摸獎(jiǎng)游戲中，小王聽(tīng)店里老板說(shuō)中獎(jiǎng)率50%，于是小王便說(shuō)：“如果我摸2 次，一定會(huì)有一次中獎(jiǎng)”，你認(rèn)為正確嗎？這樣的情境導(dǎo)入，緊緊抓住課堂核心，讓學(xué)生更為深刻地理解概率的定義，提高課堂教學(xué)效率。

三、通過(guò)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性課堂氛圍創(chuàng)設(shè)情境

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲望激發(fā)起來(lái)。”我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生間的趕超。

四、靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂教學(xué)手段更加豐富多彩，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，恰當(dāng)使用。比如，在探究圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以將抽象的概念通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，便于學(xué)生總結(jié)、把握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，恰當(dāng)運(yùn)用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，給學(xué)生新的體驗(yàn)，用不斷的變化沖擊他們的思維，提高課堂教學(xué)效率。