張偉兵

（山東省淄博市高青縣第一中學）

對于高中生來說，英語學習只是處于一個相對基礎(chǔ)的狀態(tài)，并未進行深入系統(tǒng)的學習，再加上高中生時刻都處于激烈的競爭狀態(tài)中，所以，高中英語教學效率的提高就非常關(guān)鍵了。與此同時，在新課改背景下，高中英語教學面臨著更多的挑戰(zhàn)，要求學生通過實踐活動及英語的學習，熟練掌握英語技能和相關(guān)知識，開闊學生的視野，促進學生熟練使用英語語言。

一、在新課改背景下高中英語教學所面臨的挑戰(zhàn)

在新課改背景下，高中英語教學面臨著全新的挑戰(zhàn)，即要求老師能夠激發(fā)學生的學習熱情，促進學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，形成良好的學習方法，在學生學會英語知識的同時，還能具備合作競爭性及自主自發(fā)學習的能力。老師還要注重學生長期能力的培養(yǎng)，促進學生綜合發(fā)展，首先要做的就是改變自己的思維方式，不斷地創(chuàng)新、學習，豐富自身的英語知識架構(gòu)，創(chuàng)建高質(zhì)量的培養(yǎng)學生的方式，不斷地總結(jié)自己的教學感悟，完善教學方法，改進教學策略。

二、高中英語教材特點

就知識含量來說，高中英語教材很顯然比初中英語教材更為豐富，特別是新課改后的英語教材給老師和學生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。當前的高中英語教材，課文難度較大、篇幅較長、數(shù)量較多、選擇范圍較廣，文中句式會出現(xiàn)較為復雜的結(jié)構(gòu)，要求學生有更多的詞匯量。很多學生都無法很好地適應(yīng)新課改背景下逐漸加深的高中英語教材難度，甚至會出現(xiàn)成績下滑的情況，所以，根據(jù)新課改背景下變化的課本內(nèi)容，老師應(yīng)第一時間改變自己的教學節(jié)奏和教學手段。

英語作為一種完整的語言體系，其體系和內(nèi)容是非常復雜和豐富的，所以，英語的學習過程是很復雜的，受很多方面的制約，而這些制約因素對學生的英語學習效率產(chǎn)生了直接的影響。在制約因素中，既包括學生自身的主觀因素，也包括了外部的環(huán)境因素，影響英語學習效率的一個直接方面是學習態(tài)度、學習動機和學習意志力。所以，老師應(yīng)該勤于發(fā)現(xiàn)學生的學習目的，如：對成功的期盼及好奇心等，用這些動機去激發(fā)學生學習的熱情，另外，老師還要密切注意學生的心理變化，依據(jù)每個學生不同時期的心理變化改變自己的教學方法，完善教學效果。

三、如何制定高中英語教學方法

1.對學生進行有針對性的引導教育，做到因材施教

首先，在新課改背景下，高中英語教材的內(nèi)容出現(xiàn)了較大幅度的變動，提高了學習難度，與此同時，需要更高效的學習能力，舊有的課程標準是要求學生具備一定的讀寫能力，但在此基礎(chǔ)上，對學生的跨文化交際水平有了更高的要求，另外，新課改非常關(guān)注學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力。針對不斷變動的教學目的及教材內(nèi)容，老師應(yīng)適時變化自己的教學方法，真正實現(xiàn)因材施教。即便英語教材變動較大，老師也應(yīng)根據(jù)學生不同的學習能力及基礎(chǔ)知識的牢固程度，有選擇性地挑選教材內(nèi)容進行講解。針對基礎(chǔ)較好的班級，老師就可以傳授完整的教材內(nèi)容并擴展教材外的內(nèi)容，豐富學生的知識面。然而，針對那些基礎(chǔ)較為薄弱的班級，老師要根據(jù)學生的能力及基礎(chǔ)適當?shù)靥暨x內(nèi)容進行講解，做到因材施教。老師應(yīng)采取區(qū)別性的教育方式，這種方法可以提高學生的學習效率，不僅需要依據(jù)課程進度調(diào)整自身的講課進度，與此同時，還能很好地調(diào)動不同基礎(chǔ)學生的學習熱情和積極性。

2.建立健全的知識體系

作為一門語言，英語擁有龐大的知識體系，所以，在教學方法的制定上，老師應(yīng)關(guān)注知識的系統(tǒng)化，即要總結(jié)和歸納知識點，促進完整的知識體系的構(gòu)建。經(jīng)過中小學階段的學習，高中生已具備了一些英語基礎(chǔ)，所以，老師要將高中英語教學與中小學英語教學較好地融合起來，做到初高中英語知識的有效銜接。這樣可以使學生牢記中小學英語知識，更能系統(tǒng)性地掌握高中英語教材的主要內(nèi)容。老師只有在充分了解英語教材的基礎(chǔ)上，才可以幫助學生建立完善的知識體系，老師要對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有深入的了解，將復雜繁多的英語單詞及語法變得網(wǎng)絡(luò)化、體系化、有序化及簡單化。前段時間我們進行各個重難點的“知識樹”的繪制以及雙向細目表的研究效果不錯。

3.兼顧教學的多樣性與整體性

英語學習包含很多方面，如：聽、說、讀、寫、譯，所以在進行教學方法的制定上，老師應(yīng)全方位考慮學生各方面能力的進步，對學生開展語法教學、對話教學、寫作教學、詞匯教學、閱讀教學及聽力教學等，針對不同教學內(nèi)容的特點，采取不同的教學手段。另外，還要關(guān)注教學的整體性，各個環(huán)節(jié)是一個密不可分的有機整體，不可人為地把它們割裂開來。不同的教學手段要講授相同的教學內(nèi)容，從而確保學習的一致性，促進學生對知識點的掌握。

4.改進對學生的評價方法

傳統(tǒng)的結(jié)果性教學評價方式已被實踐所證明是存在一定弊端的，不能適應(yīng)新課改的要求。新課改下的評價應(yīng)當是對學生全面的評價，即把學生形成外語能力的各個要素及學生的整體素質(zhì)作為我們評價的對象。評價的方式應(yīng)該是多層次和多維度的，如對學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習策略等方面的評價可采用問卷調(diào)查、教學觀摩、采訪、表演、真實性情景的問題解決、課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演、小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及表演匯報等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案的方式，將反映學生多方面能力的文件系統(tǒng)地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。

在新課改背景下，高中英語教學對學生和老師均提出了巨大的挑戰(zhàn)，針對于此，老師要結(jié)合學生的自身實際情況、英語教材內(nèi)容及新課改的要求，有選擇、有針對性地規(guī)劃教學方法，改進教學水平。

韓蘇.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學策略［J］.黑龍江高教研究，2005.