羅仲舉

（貴州省都勻經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)洛邦中學(xué)）

切入點(diǎn)，不僅是教師對(duì)教材文本進(jìn)行分析和理解的入手處，而且也是教師挖掘文本、學(xué)生理解文本的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，一個(gè)好的切入點(diǎn)的選擇和確定，并不是教師隨便的一個(gè)主觀臆斷。教師在對(duì)于課本教材深入淺出的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生理解能力仔細(xì)準(zhǔn)確的把握，對(duì)于教學(xué)效果科學(xué)有效的預(yù)測(cè)和控制，都盡顯在切入點(diǎn)的選擇和確定之中。切入點(diǎn)的選擇具有很強(qiáng)的靈活性，會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)者三個(gè)方面因素的影響。那么，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)切入點(diǎn)呢？

一、將“題眼”設(shè)為切入點(diǎn)

題目是文章的眼睛，通過題目這個(gè)“眼睛”，我們便可以“窺探”其心靈，從而迅速地切入文章的中心內(nèi)容。

標(biāo)題，是人們?cè)陂喿x過程中，眼神最先停留，且第一時(shí)間獲取到的文本信息。教師在教學(xué)中，應(yīng)圍繞題目設(shè)置懸疑問題切入文本，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)效率。如，在教學(xué)《土地的誓言》時(shí)，我并沒有一上來，就要求學(xué)生閱讀文本，而是讓他們反復(fù)的閱讀題目，并提出質(zhì)疑：“土地的誓言？土地由不會(huì)說話，何來誓言？”學(xué)生帶著這個(gè)或是疑惑和謎團(tuán)，也或是指引和方向展開文本的閱讀。

二、將“重點(diǎn)”設(shè)為切入點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，每一篇文章的教學(xué)，都有一個(gè)重點(diǎn)，一旦重點(diǎn)被突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就完成了。而文章的重點(diǎn)，往往反映在中心句上。這個(gè)中心句，要么就是存在于文章中，或是隱藏于文中，或是開門見山；要么就是需要學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納。將切入點(diǎn)放在文章重點(diǎn)上，不但可以使課堂的教學(xué)思路和脈絡(luò)更加清晰，而且還可以進(jìn)行思維的整合，形成知識(shí)的系統(tǒng)性，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、將“疑點(diǎn)”設(shè)為切入點(diǎn)

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺翘剿髦R(shí)的開始和基礎(chǔ)。在教學(xué)語文處切入，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，迅速地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，而且有利于學(xué)生對(duì)于整篇課文的進(jìn)一步閱讀和理解。

四、將“背景”設(shè)為切入點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，一般使用背景切入的多是文言文和詩歌。這一類的問題距離現(xiàn)在來說比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會(huì)略顯吃力。最主要的原因就是學(xué)生對(duì)于文本歷史背景的不了解。因此，在這一類文本的教學(xué)中，教師應(yīng)該以背景為切入點(diǎn)。有了歷史背景的鋪墊，學(xué)生能夠更加自然地理解和品味古代文化的博大精深以及語文的歷史魅力。

總之，無論是如何切入，目的都是要引導(dǎo)學(xué)生深入感知文本，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。