黃長(zhǎng)軍

（湖北省恩施州咸豐縣朝陽(yáng)寺鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)）

語(yǔ)文作為人類文化的重要組成部分，承載著中華五千年的文化精髓，是學(xué)生健康發(fā)展中不可缺少的一門(mén)學(xué)科。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改“以生為本”的教學(xué)理念，選擇恰當(dāng)?shù)?、多樣的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，豐富課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法

問(wèn)題是探究的前提，也是學(xué)生更好地理解文本中心思想的基礎(chǔ)，更是確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的保障。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文本中作者回憶了哪幾件事？（2）為何本文要以“爸爸的花兒落了”為題目？有什么含義？（3）文章中展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的爸爸形象？（4）文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生進(jìn)行自主思考，并討論上述的這些問(wèn)題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，體會(huì)那份深沉而偉大的父愛(ài)，還能鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使學(xué)生的探究能力得到大幅度提高，進(jìn)而大幅度提高語(yǔ)文課堂效率。

二、先學(xué)后教學(xué)習(xí)法

先學(xué)后教模式是相對(duì)于先教后學(xué)模式而言的，是打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法，也是構(gòu)建自主高效課堂的方式之一。所以，在素質(zhì)教育下，我們要從思想上認(rèn)識(shí)到先學(xué)后教模式的價(jià)值，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在“先學(xué)后教”的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也能確保語(yǔ)文課堂效率最大化實(shí)現(xiàn)。因此，本文就以先學(xué)后教模式在《我的母親》一課中的教學(xué)為例進(jìn)行論述，以提高課堂效率。

先學(xué)：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫(xiě)法。體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情等，然后，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋問(wèn)題，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：（1）“無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)?！蹦赣H為什么這樣教訓(xùn)兒子？（用原文回答）

（2）作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？

……

后教：在結(jié)束上述兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，我針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解，并引導(dǎo)學(xué)生思考討論：“文本中的母親是一個(gè)怎樣的形象？”以確保學(xué)生能夠真正理解文本的中心思想，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障。

通過(guò)整個(gè)環(huán)節(jié)可以看出，先學(xué)后教模式的實(shí)施不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，確保語(yǔ)文課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

三、小組交流學(xué)習(xí)法

小組交流學(xué)習(xí)法是為了加強(qiáng)生生之間的交流，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相交流中掌握拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而且，小組交流學(xué)習(xí)法也是課改以來(lái)廣泛被推廣的一種學(xué)習(xí)方式，該方式不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，將課堂主體歸還給學(xué)生，拓展學(xué)生的思路，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在開(kāi)放性試題的練習(xí)中，如運(yùn)用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一詩(shī)句，寫(xiě)一段完整的話，表現(xiàn)一個(gè)人的奉獻(xiàn)精神。組織學(xué)生對(duì)該題進(jìn)行自主編寫(xiě)，并在小組內(nèi)交流自己的看法和寫(xiě)作角度，同時(shí)，也將自己寫(xiě)好的小文章與小組成員共同分享，并在互相評(píng)價(jià)中找到自己的不足，比如，語(yǔ)法上的不足、錯(cuò)別字的存在、詞語(yǔ)的選擇不當(dāng)?shù)?，這樣的過(guò)程不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，幫助學(xué)生明確自己存在的不足，指明自己的改進(jìn)方向，同時(shí)，也有助于高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

四、對(duì)比閱讀教學(xué)法

對(duì)比閱讀教學(xué)法是指充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找文本之間的異同點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而，也為拓展學(xué)生的知識(shí)視野有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，逐步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在閱讀《智取生辰綱》《楊修之死》《范進(jìn)中舉》和《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文本中的人物描寫(xiě)以及作者的寫(xiě)作手法，在閱讀教學(xué)時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這幾篇文本進(jìn)行對(duì)比閱讀，思考：每篇文章中都運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)手法？有什么不同？鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自主對(duì)比文本之間的異同，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

五、故事復(fù)述學(xué)習(xí)法

復(fù)述能力是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，也是提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育下，我們要改變以往的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，要通過(guò)組織“故事復(fù)述”活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力，進(jìn)而，在幫助學(xué)生理解文本中心思想的同時(shí)，也逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但是，需要說(shuō)明的是，復(fù)述不是簡(jiǎn)單的一兩句話概括，也不是中心思想的說(shuō)明，而是要交代起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的組織能力和文本概括能力，同時(shí)，也能使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，為了凸顯學(xué)生的主動(dòng)性，也為了提高學(xué)生的復(fù)述能力，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主翻譯，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“復(fù)述故事”的形式來(lái)幫助學(xué)生了解文本的中心思想，而且，這樣的導(dǎo)入還能減少學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的盲目性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、直觀展示學(xué)習(xí)法

直觀展示學(xué)習(xí)法的應(yīng)用主要是將抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化，是為了活躍課堂氣氛，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助功能，要有效地將文本中所描繪的情境直觀地展示出來(lái)，以提高課堂效率。例如，在教學(xué)《威尼斯商人（節(jié)選）》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了話劇《威尼斯商人》，這樣一來(lái)能夠有效地將學(xué)生引入文本所描述的場(chǎng)景中，幫助學(xué)生更好地理解其中的人物形象，二來(lái)能夠確保語(yǔ)文課堂的高效開(kāi)展，同時(shí)，也能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程中形成正確的思想情感和態(tài)度。

教無(wú)定法。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

吳文澤.初中語(yǔ)文新課改下的課堂教學(xué)方法探究［J］.城市建設(shè)理論研究：電子版，2011（17）.