王麗萍

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)新橋小學）

在小學數(shù)學教學中，有一個重要的教學目標就是提高小學生的計算能力，減少小學生的計算錯誤。由于各種原因，小學生在計算中往往會出現(xiàn)一些錯誤，這就需要教師對這些錯誤的原因進行深入的分析，從而采取有效的措施并加以改進，減少小學生的計算錯誤，提高小學生的計算能力。

一、小學生計算錯誤的類型

本文將小學生的計算錯誤分為兩大類：知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤又可以分為兩類：口算錯誤、計算方法錯誤。小學生還沒有掌握成熟的計算技能，有時為了提高計算速度而采取口算，從而出現(xiàn)錯誤。一些小學生由于沒有掌握基本的運算方法，沒有正確地解答計算問題，而造成計算方法的錯誤。非知識性錯誤也就是與小學生的計算知識無關(guān)的錯誤，例如抄寫時的錯抄漏抄、不良的運算習慣、字跡潦草、記憶錯誤等等。

二、小學生計算錯誤的原因

造成小學生計算錯誤主要有以下幾個方面的原因：（1）模糊的感知。一些學生具有比較籠統(tǒng)的感知能力，往往不能看清事物之間的聯(lián)系，這也造成了讀題抄題時容易出現(xiàn)錯漏，例如漏掉題目中的括號、將數(shù)字抄錯等等。（2）簡算過程中出錯。為了提高運算效率，小學生很喜歡用簡便算法，這個過程中也很容易出錯。例如0+0×1+0這個算式看起來非常簡單，一些小學生往往忽略了乘法與加法的計算順序，從而得出了錯誤的答案。（3）負遷移對小學生的影響。所謂的負遷移指的是原有的計算方法對小學生學習新的計算方法造成的阻礙。例如，在“小數(shù)的加減”學習中，學生很容易受到整數(shù)加減計算方法的影響，將小數(shù)的末位對齊，而不是將小數(shù)點對齊，從而造成計算錯誤。（4）學生不理解計算法則，沒有搞清楚計算的概念。例如，在學習除法時，學生往往認為商中含有的“0”是沒用的，而將“0”漏掉，造成計算錯誤，主要原因是學生不理解除法中商中的“0”具有占位的作用。（5）其他原因。還有很多非智力因素也會造成小學生的計算錯誤，例如小學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、課業(yè)負擔過重導致的疲勞、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、馬虎大意等等。

三、小學生計算錯誤的改進方法

在找出學生的計算錯誤的原因之后，教師就要對常見的小學生計算錯誤進行分析，采取有效的措施減少計算錯誤。

1.使學生認識到計算的重要性

教師要讓學生知道計算并不是一件小事，數(shù)學在生活中無處不在，每一個人要開展社會交往都離不開計算。如果學生沒有具備一定的計算能力，不僅會對自己今后的學習造成阻礙，甚至還會給自己的生活帶來麻煩。只有學生真正認識到計算的重要性，才能避免一些非智力性因素造成的計算錯誤。與此同時，教師也要培養(yǎng)學生總結(jié)錯誤的習慣，使學生能夠通過自己的計算錯誤了解自己的不足，及時糾正計算錯誤。

2.講清楚概念和計算法則

數(shù)學計算的依據(jù)就是計算法則，同時其也是學生在計算過程中必須遵循的原則。要想使學生的計算能力得以提升，必須讓學生熟練地掌握相關(guān)法則，并且還要對法則進行熟練的運用。比如除法、乘法、加法、減法、小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)等不僅具有一定的聯(lián)系，同時也存在一定的差別，所以教師必須對其計算法則進行有針對性的訓練和比較，從而讓學生對其不同的原理進行領(lǐng)會，讓學生清楚地了解錯誤發(fā)生的原因，這樣除了能夠幫助學生掌握正確的計算方法之外，同時也能夠讓學生清楚如何避免錯誤的計算。

3.養(yǎng)成良好的學習習慣

在具體的教學過程中，教師必須幫助學生形成良好的學習態(tài)度，將學生的學習興趣激發(fā)出來，對學生良好的學習習慣進行培養(yǎng)，比如及時檢查和驗算數(shù)學作業(yè)等。教師必須要嚴格要求學生在計算的時候做到一絲不茍和嚴肅認真，從而能夠?qū)W生良好的數(shù)學計算習慣進行培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的學習習慣并非一日之功，教師要在平時的教學活動中潛移默化地培養(yǎng)學生的計算習慣。

4.做好平時的計算訓練工作

教師必須利用好課前復習這一環(huán)節(jié)，以不斷地加強學生的口算能力，讓學生在能用口算的情況下盡可能地采用口算的計算方式。與此同時，教師還要積極地幫助學生掌握簡算和估算的技巧，這樣就能夠使小學生的計算能力得以顯著提升，減少計算錯誤。

計算題具有千差萬別、多種多樣的特點，小學生很容易出現(xiàn)各種錯誤，所以在具體的教學過程中，教師必須對學生的錯誤進行及時的糾正，并且對小學生的計算能力進行有步驟以及有目的的培養(yǎng)，從而能夠積極地鍛煉學生的思維能力，有效地糾正小學生的計算錯誤。

［1］陳久棟.低年級學生計算錯誤的分析與解決對策［J］.中小學數(shù)學：小學版，2011（12）.

［2］王小花.學生計算錯誤原因分析及對策［J］.廣西教育，2013（21）.