王 英

（新疆維吾爾自治區(qū)拜城縣許昌團(tuán)結(jié)小學(xué)）

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．預(yù)習(xí)互動(dòng)，提高積極性

“教育要從娃娃抓起。”小學(xué)教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育總是老師一味地先“灌輸”，然后學(xué)生再學(xué)習(xí)，這樣久而久之就會(huì)使學(xué)生失去興趣，效果不佳。我們都知道，先預(yù)習(xí)再認(rèn)真聽(tīng)講課后再?gòu)?fù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)的效率，但小學(xué)生很難保證及時(shí)預(yù)習(xí)和提前思考，因此達(dá)不到預(yù)想的效果。而如今的“翻轉(zhuǎn)課堂”使課堂時(shí)間成為老師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生更能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，不懂的老師來(lái)解惑，這樣也能提高學(xué)生的積極性。

2．調(diào)整進(jìn)度，增強(qiáng)趣味性

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中通常是教師提問(wèn)“哪位同學(xué)知道啊，給大家談?wù)勛约旱囊?jiàn)解”，這樣就造成了只是少部分學(xué)生經(jīng)常與老師進(jìn)行互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生不能與老師進(jìn)行有效的溝通，最后導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師不重視自己或者因問(wèn)題過(guò)難而失去學(xué)習(xí)的興趣。而微課程模式讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正明確自己的問(wèn)題、疑難，然后再觀看老師的講解視頻來(lái)解決自己的困惑，無(wú)形中就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，不會(huì)再出現(xiàn)經(jīng)常性的走神、迷糊、睡覺(jué)的不良現(xiàn)象。哪個(gè)地方不太懂可以暫停思考片刻，然后繼續(xù)或者回放使自己達(dá)到真正理解的程度，這樣可以顯著提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于那種性格內(nèi)向、沒(méi)聽(tīng)清不敢問(wèn)、沒(méi)聽(tīng)懂不敢說(shuō)的學(xué)生這種方法更有效。

3．多元模式，開(kāi)啟整體性

學(xué)生一味地自主學(xué)習(xí)很容易失去興趣，覺(jué)得枯燥無(wú)味。而微課程的一大優(yōu)勢(shì)就是多元化形式的學(xué)習(xí)。我們知道，遇到事情與人溝通交流比自己想辦法解決更為有效。同樣的道理，在學(xué)習(xí)上與老師、同學(xué)交流更會(huì)激發(fā)出自己的信心和能力，也會(huì)使自己的理解更為深刻。微課程模式下老師與同學(xué)的關(guān)系一定程度上可以說(shuō)是朋友之間的關(guān)系，他們不再是孩子們眼中高高在上的人物，更像是朝夕相處的大姐姐和大哥哥。學(xué)生與老師可以更親切地交談，老師可以參與到學(xué)生的小組中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于關(guān)心孩子們的家長(zhǎng)這更是一個(gè)好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)可以與孩子們一起看視頻，幫助孩子理解一些疑難，對(duì)知識(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)以及適應(yīng)未來(lái)生活、快速融入社會(huì)有著積極的促進(jìn)作用。換一個(gè)角度來(lái)談，學(xué)生與學(xué)生之間常常會(huì)有相似的問(wèn)題，因此遇到問(wèn)題，他們可以通過(guò)聊天工具進(jìn)行探討，互相交流和分享自己的看法與見(jiàn)解，更有利于鍛煉他們的思維能力。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重的點(diǎn)

1．深入挖掘“三點(diǎn)”

在教學(xué)中我們必須挖掘三大點(diǎn)：重點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)。尤其是語(yǔ)文學(xué)科有一定的特殊性，很大一部分知識(shí)我們要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解體會(huì)，不像有的科目直接記住結(jié)論即可，因此對(duì)只是初步了解社會(huì)的小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)更為艱巨。老師必須慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，將一些更為實(shí)際的方法教授給學(xué)生，讓他們遇到問(wèn)題能有層次、有條理地去分析和解決。還要結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生理解，通過(guò)具體情境的描述讓學(xué)生真切感受到文章中主人公的心理特征。在備課過(guò)程中將這三大點(diǎn)貫穿下去，真正使學(xué)生不是只停留在淺層的認(rèn)識(shí)，而是更深層次的理解。這些正是教學(xué)中應(yīng)該深刻挖掘的。

2．制作微視頻的生動(dòng)性

與普通教學(xué)錄像和課件不同，微課程中的微視頻包含要點(diǎn)、技巧以及案例分析等內(nèi)容，教師要通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)短的視頻幫助學(xué)生構(gòu)建出知識(shí)框架并提高一些必需的能力。這需要小學(xué)語(yǔ)文老師有足夠的能力去很好地制作出更富“營(yíng)養(yǎng)”的微視頻，突出教材上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。老師對(duì)教材必須特別熟悉，把里面的精華知識(shí)制成視頻，使學(xué)生提前觀看視頻，了解視頻的大致內(nèi)容，課后再進(jìn)行必要的鞏固和強(qiáng)化。老師也可以通過(guò)課堂上的提問(wèn)和訓(xùn)練來(lái)檢測(cè)教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突出微課程的優(yōu)勢(shì)。

3．應(yīng)用效果

不管教學(xué)中運(yùn)用什么方法，我們最關(guān)心的都是最終的結(jié)果。一方面，以前的教學(xué)總是老師講完課后布置作業(yè)讓學(xué)生做。有的學(xué)生看都不看純粹是抄襲作業(yè)，導(dǎo)致老師不知道問(wèn)題所在，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，最終結(jié)果是學(xué)生還是不懂但是老師不知。翻轉(zhuǎn)課堂使老師更了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而可以有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂使課堂上師生間的互動(dòng)更為有效，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合視頻中的場(chǎng)景，在腦海里進(jìn)行想象。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為重要。

4．讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自我

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，讓他們各顯其能。例如，小學(xué)課本上的《要是在野外迷了路》這一篇文章，老師首先提問(wèn)：如果迷了路你們會(huì)怎么做？激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自由暢談，多一些對(duì)他們的鼓勵(lì)，然后通過(guò)視頻及實(shí)際的演示讓學(xué)生了解。這樣既讓他們學(xué)會(huì)了一些實(shí)際技能，又可以使他們更加感興趣，了解到知識(shí)的力量。學(xué)生通過(guò)深入的思考及興趣的驅(qū)動(dòng)必然會(huì)使語(yǔ)文課堂變得更加活躍，教學(xué)效果必然是不錯(cuò)的。通過(guò)微課程的教學(xué)切實(shí)讓學(xué)生樂(lè)在其中，讓他們能夠感受到語(yǔ)文課堂帶給他們的快樂(lè)。這就是真正的寓教于樂(lè)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既能夠獲取到知識(shí)技能，又能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性，培養(yǎng)自己活潑開(kāi)朗的個(gè)性。只有燃燒的心靈才能創(chuàng)作出偉大的詩(shī)篇，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。老師再加以指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

三、微課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具體建議

個(gè)人的力量始終是渺小的，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，集結(jié)團(tuán)隊(duì)的才能才是成功的方法。小學(xué)語(yǔ)文教材體系比較繁瑣雜亂，要使微課真正發(fā)揮它的作用，我們必須制訂和設(shè)計(jì)好必備的教學(xué)方案以及教學(xué)資源。我們要讓學(xué)校教研組共同來(lái)商討方案和策略，各抒己見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用。如今我們也可以在互聯(lián)網(wǎng)上觀看適合小學(xué)生的網(wǎng)易公開(kāi)課，這也可以用來(lái)借鑒。

我們還要認(rèn)清微課程在教育教學(xué)中的地位，它只是一種新的教學(xué)方式，仍然有一定的弊端，我們要清楚這一點(diǎn)。微課程只是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們不能完全依賴它，它也不能取代老師的作用。單純地依靠微課來(lái)學(xué)習(xí)，所取得的效果是不容樂(lè)觀的。我們應(yīng)該把它當(dāng)成一種輔助手段，讓它更有效地為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。老師傳授學(xué)業(yè)、解決困惑、教化育人的作用仍然是微課程這種新的方式不可替代的，還是要把老師作為課堂上的主導(dǎo)力量。

隨著教育改革的不斷深化，微課程這一新的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，也引起了教育界的廣泛關(guān)注。以前我們總是一個(gè)勁地聽(tīng)老師講課，老師總是先講然后學(xué)生再學(xué)。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這門理解性的學(xué)科，必須深入思考，因此許多學(xué)生聽(tīng)一整天課下來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味甚至身心疲憊，總是出現(xiàn)走神、心不在焉、上課睡覺(jué)等不良現(xiàn)象，久而久之，老師失去了耐心，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣，總是處于被動(dòng)狀態(tài)。而如今這種先學(xué)后講形式能讓學(xué)生深入思考，并且視頻的方式和互動(dòng)的交流更能激起學(xué)生的興趣，提高他們的自信心和積極性。學(xué)生還可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺漏，還可以鞏固自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。它對(duì)于學(xué)生在課堂外去拓展學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，所以說(shuō)它符合教育規(guī)律，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的一些不足，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才有著積極的作用。

微課在一定程度上確實(shí)能夠提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信在未來(lái)會(huì)得到更多人的認(rèn)可，給中國(guó)的教育事業(yè)注入蓬勃的生機(jī)與活力！

［1］黎加厚．微課的含義與發(fā)展［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

［2］焦建利．微課及其應(yīng)用與影響［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）．