孫慶益

（江蘇省新沂市橋口小學(xué)）

怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效背誦課文

孫慶益

（江蘇省新沂市橋口小學(xué)）

背誦是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，在指導(dǎo)學(xué)生有效地背誦課文時(shí)，不僅要鼓勵(lì)他們的積極性，提高他們的興趣，更重要的是讓他們能夠根據(jù)不同的教材選擇不同的方法，這樣才會(huì)達(dá)到有的放矢、事半功倍的效果。

理解；寫(xiě)作線索；表現(xiàn)記憶

在小學(xué)階段，通過(guò)閱讀教學(xué)幫助學(xué)生理解課文，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們背誦一定數(shù)量的課文，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是大有益處的，因?yàn)橐蟊痴b的課文都是一些名家的經(jīng)典文章，這些課文無(wú)論是立意方面，還是語(yǔ)言磨煉及寫(xiě)作技巧方面都有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，背誦課文占有一定的數(shù)量，但學(xué)生在實(shí)際背誦課文中卻有不同的表現(xiàn)，有的學(xué)生只讀幾遍就把課文背誦出來(lái)了，而有的學(xué)生反復(fù)誦讀還是不能背誦出來(lái)。這有的是學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題導(dǎo)致的，也有的是因?yàn)閷W(xué)生記憶力的不同而導(dǎo)致的，但還有一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生的背誦方法。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生能結(jié)合課文掌握一定的方法，就能在很短的時(shí)間內(nèi)有效地背誦課文。這一點(diǎn)也是許多教師在實(shí)踐中證明的經(jīng)驗(yàn)。那么，在閱讀教學(xué)中如何有效地指導(dǎo)學(xué)生背誦課文呢？具體地講，老師們不妨從以下幾點(diǎn)做起。

一、指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上分段進(jìn)行背誦

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖瑯釉诮虒W(xué)中，只要能引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，做到理解性地記憶，學(xué)生就能很快背誦出相關(guān)內(nèi)容。有的課文也可以采取分段背誦，然后再總起來(lái)背誦，這樣學(xué)生背誦起來(lái)就會(huì)輕松一些。如指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《高爾基和他的兒子》，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，了解文章大意：課文寫(xiě)高爾基和他兒子“栽花賞花”“寫(xiě)信教子”兩件小事。文章共有九個(gè)自然段，并引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)自然段的大意。學(xué)生了解了這些內(nèi)容，再分頭背誦，然后再總體聯(lián)合起來(lái)背誦，不僅能完成背誦任務(wù)，更能理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)這一哲理。

二、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的寫(xiě)作線索進(jìn)行背誦

作者在寫(xiě)文章時(shí)總是按照一定的線索來(lái)組織材料。在教學(xué)中教師如能指導(dǎo)學(xué)生抓住課文線索先來(lái)熟讀、復(fù)述，而后再練習(xí)背誦，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生就能很容易背誦出指定的課文。如指導(dǎo)學(xué)生背誦《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文，可以出示以下提示：這篇課文是以“_________”為線索的，文章先寫(xiě)____________________，再寫(xiě)_________________________，最后______________________。在掌握了寫(xiě)作順序的基礎(chǔ)上，就可以熟讀來(lái)背誦?？傊?，抓住了文章的寫(xiě)作線索，理清了文章的條理就一定有助于背誦課文。又如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文，文章按照“荷花”為線索寫(xiě)了作者“看荷花”和“想荷花”兩部分內(nèi)容，所以只要圍繞線索邊讀、邊想、邊記憶就很容易背誦出全文。

三、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦

在具體的閱讀教學(xué)中，教師都會(huì)抓住課文中的一些經(jīng)典詞句進(jìn)行板書(shū)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文留下深刻的印象。如果要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，教師就可以結(jié)合這些板書(shū)中的字、詞、句讓他們記憶，或者根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生再順著老師的分析，邊讀邊想，也就很容易把課文背誦出來(lái)了。如指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《黃山奇松》一文的第二自然段，通過(guò)閱讀學(xué)生首先可以知道這一自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)教師可以先板書(shū)“迎客”“陪客”“送客”三個(gè)詞語(yǔ)，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解“迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜”“陪客松如同巨人”“送客松如天然盆景”，這樣學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)就很容易理解三大名松“奇”“異”的特點(diǎn)，也便于記憶背誦了。

四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表現(xiàn)記憶方法來(lái)進(jìn)行背誦

所謂的表現(xiàn)記憶方法，就是盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作等直觀形象，幫助學(xué)生建立表象。換句話說(shuō)，也就是把課文所講的事物的外形、色彩、活動(dòng)、聲音、氣味等的直觀形象保存在學(xué)生的大腦中，這樣學(xué)生會(huì)在頭腦中形成一幅完整的圖畫(huà)，自然有助于他們的記憶。如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦六年級(jí)上冊(cè)《草原》一文第一自然段時(shí)，就可以讓他們先在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解作者所描寫(xiě)的草原的天、空氣、天底下的小丘、羊群等景物給自己帶來(lái)的新奇的感受，然后再理解“這種境界”給作者帶來(lái)美感的享受。通過(guò)理解這一系列的描寫(xiě)，結(jié)合想象，學(xué)生很容易在腦海中留下作者的寫(xiě)作順序和畫(huà)面，這樣背誦起來(lái)也就容易多了。又如背誦四年級(jí)下冊(cè)《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飛行、休息等內(nèi)容在頭腦中形成一連串的場(chǎng)景，然后再進(jìn)行理解背誦。

五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身記憶特點(diǎn)來(lái)練習(xí)背誦

要背誦課文必須先進(jìn)行誦讀，而什么時(shí)間記憶最佳呢？有的人認(rèn)為早晨時(shí)間最好，但據(jù)科學(xué)研究表明，人的記憶最佳的時(shí)間有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，還有一部分人沒(méi)有任何時(shí)間偏向，所以在背誦課文時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和習(xí)慣來(lái)練習(xí)誦讀。另外，有人喜歡小聲讀，有人喜歡大聲朗讀，還有人喜歡默讀。筆者認(rèn)為，只要能結(jié)合自身情況達(dá)到快速背誦的目的就是有效的方法。

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課文中，要求學(xué)生背誦全文和片段的占有大部分，在背誦的過(guò)程中不僅要熟記內(nèi)容，還要注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏更好地領(lǐng)悟課文的大意，體味作品的內(nèi)容和情感，這樣才能真正達(dá)到背誦的目的，所以練習(xí)背誦課文除了掌握方法還要有吃苦的精神。

肖川.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.湖北教育出版社，2012.

·編輯趙飛飛