趙九國

（河南省新蔡縣練村鎮(zhèn)中心學(xué)校）

識字教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探究

趙九國

（河南省新蔡縣練村鎮(zhèn)中心學(xué)校）

通過分析目前小學(xué)生識字教學(xué)中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中把小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為這一階段的教學(xué)重點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)多種多樣、生動活潑、寓教于樂的教學(xué)情境提高小學(xué)生的識字能力，教給他們識字方法，培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的興趣。

小學(xué)生；識字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

隨著新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在語文教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中小學(xué)生識字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的前提和保障。由于小學(xué)低年級識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此必須通過閱讀大量的課外讀物，獲取所需的知識信息，培養(yǎng)小學(xué)生的語感。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，新的教材內(nèi)容主要在教學(xué)過程中構(gòu)建一個開放的、富有活力的、以學(xué)生為主體的教育體系，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，通過多種形式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓小學(xué)生對枯燥的識字課產(chǎn)生主動識字的愿望，使小學(xué)生養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。而要改變傳統(tǒng)的課堂識字教學(xué)方法，就要探索一條新的識字途徑，充分利用課堂40分鐘，通過游戲等多種形式的教學(xué)方法降低識字難度，提高小學(xué)生的識字教學(xué)效率，同時要探索課外識字的新途徑，鞏固小學(xué)生的識字效果。

一、小學(xué)生識字教學(xué)中存在的問題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)生的識字教學(xué)在第一學(xué)段（一、二年級）教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，對枯燥的字有主動認(rèn)識的愿望，并要求認(rèn)識常用漢字1600個，其中800個左右要求會寫。面對枯燥的漢字，僅僅利用課堂上的時間，教會小學(xué)生認(rèn)識1600個漢字是有很大難度的，如果只是讓他們被動地去識字、記字，不僅識字效率低，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低，慢慢地就會形成惡性循環(huán)，對于語文學(xué)習(xí)也沒有了興趣。雖然在識字教學(xué)中課改的步伐一直都在，但還有一些不足，如在課堂的識字教學(xué)中，老師的教學(xué)重點(diǎn)還是放在課文內(nèi)容的理解上。老師通過各種方法的講解來幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，教材安排多種形式識字：在韻文中識字、查字典識字、看圖識字、想象識字等，而對生字的教學(xué)卻是一帶而過，草草過場。對枯燥的識字仍靠單純的講解，教學(xué)形式呆板，識字途徑單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到枯燥無味。小學(xué)生的識字途徑只局限于課堂上或者字典里，他們沒有課外識字意識，面對枯燥無味的講解，他們不能理解相應(yīng)的意思，識字量難以得到量的突破。因此，在教學(xué)中老師教得辛苦，小學(xué)生不感興趣學(xué)，識字量達(dá)不到要求，而且字容易記混淆或者忘記。

二、培養(yǎng)小學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣的策略

小學(xué)低年級學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)依賴于自己的具體經(jīng)驗(yàn)，對于生字的學(xué)習(xí)也是如此。由于小學(xué)生年齡小、活潑好動，他們對任何事都充滿好奇心，注意力集中的時間較短，因此在課堂學(xué)習(xí)中會經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中，上課聽講不專心、對老師提問不能正確回答等現(xiàn)象。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的注意力不集中，聽講不專心的表現(xiàn)直接影響到學(xué)生識字的教學(xué)效果。通過了解小學(xué)生特點(diǎn)來制訂更有效的識字方法，可以營造良好的識字教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生主動識字，學(xué)生才能樂于識字。

1．運(yùn)用多媒體

多媒體技術(shù)可以讓課堂教學(xué)生動、有聲有形，可以營造生動有趣的課堂氛圍，讓枯燥的漢字變得生動形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的識字能力。如，在教“尖”字時，老師用多媒體技術(shù)先出示一張圓錐的圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，圖形上小、下大的物體就會形成一個“尖”。通過動畫的效果學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，在快樂的學(xué)習(xí)中記住了“尖”字，也掌握了“尖”的字義，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。教師還可以利用動畫教漢字的筆畫，通過動畫演示漢字的結(jié)構(gòu)，把比較抽象的筆畫的起筆、行筆、收筆等過程直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，小學(xué)生會高度集中注意力，思維活躍，漢字記得快，記得深刻。

2．運(yùn)用兒童游戲

小學(xué)生對游戲有濃厚的興趣，通過兒童游戲的教學(xué)形式，可以充分調(diào)動小學(xué)生對抽象文字的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生對識字游戲充滿好奇心，樂于學(xué)。在教學(xué)中常用的識字游戲有編字謎、摘蘋果、開火車等，如，教“朋”識字時，給學(xué)生“兩個月亮交朋友”字謎。

3．創(chuàng)造校園識字環(huán)境

學(xué)生每天三分之一的時間在校學(xué)習(xí)，校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，因此校園文化建設(shè)很重要。在識字教學(xué)中，利用校園文化的資源，如黑板報(bào)等可以引導(dǎo)學(xué)生自主識字。制作圖文并茂的生字黑板報(bào)，讓小學(xué)生在讀讀看看中認(rèn)識更多的字，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，提高小學(xué)生的識字興趣。在學(xué)生上課的教室內(nèi)，可以把每個小學(xué)生的名字寫在漂亮的小卡片上，貼在墻上的展區(qū)內(nèi)，小學(xué)生在課余時間就可以互相認(rèn)識自己的名字。還可以一個月一次專題制作一些帶字的彩色卡片定期展出，如“手帕”“西瓜”“蘋果”“香蕉”等，既豐富了小學(xué)生的識字知識，也很好地提高了小學(xué)生的識字儲備量，讓小學(xué)生置身于漢字的海洋之中，通過耳濡目染，讓學(xué)生把一個個生字牢牢地記在心中，讓教室成為小學(xué)生識字的樂園。

4．創(chuàng)造家庭識字環(huán)境

小學(xué)生除上學(xué)時間在校，其余大部分時間都是在家，所以創(chuàng)造家庭識字環(huán)境，對小學(xué)生的識字，鞏固所學(xué)漢字起著很重要的作用，因此家長要在家庭中營造一個輕松的識字環(huán)境，家長有意識地引導(dǎo)小學(xué)生主動去學(xué)漢字，通過家庭識字，可以很快地提升學(xué)生的識字量。

小學(xué)生在識字教學(xué)中通過運(yùn)用多種教學(xué)策略，可以培養(yǎng)其識字學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其識字學(xué)習(xí)熱情。如利用閱讀法、多媒體、動畫演示、游戲法、字謎等方法，有助于學(xué)生掌握生字的音、形、意，充分調(diào)動小學(xué)生識字的積極性，提高小學(xué)生識字的課堂效率。

楊曉梅.小學(xué)低年級識字教學(xué)方法探索［J］.教學(xué)與管理，2012.

·編輯薛直艷