范偉民

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）

自主學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

范偉民

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）

在新課程改革下，教師要明確自主學(xué)習(xí)模式的核心價值，要在明確為什么要開展自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹碛行У芈鋵嵶灾鲗W(xué)習(xí)模式，進(jìn)而為歷史學(xué)科價值的實現(xiàn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，同時，也為高效歷史課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗對如何在高中歷史教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行概述。

一、何謂自主學(xué)習(xí)模式

所謂自主學(xué)習(xí)模式是相對于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)模式的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，該方式最主要的就是要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生真正成為歷史課堂的主人。所以，在高中歷史教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式中獲得良好的發(fā)展。

二、為什么要開展自主學(xué)習(xí)模式

1.課程改革的落實要求必須開展自主學(xué)習(xí)模式

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”可見，在歷史教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體意識對歷史學(xué)科價值的最大化實現(xiàn)以及學(xué)生的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以，在歷史課堂上開展自主學(xué)習(xí)模式是具有理論依據(jù)的，也是符合課改基本理念的。

2.學(xué)生自身的發(fā)展要求必須開展自主學(xué)習(xí)模式

隨著社會競爭的日益激烈，以往以知識技能的掌握來評價“人才”的時代已經(jīng)漸去漸遠(yuǎn)，而有人說過：21世紀(jì)的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人！可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，課改下的歷史課堂要確保學(xué)生在掌握基本的歷史知識的同時，綜合素質(zhì)水平也能得到大幅度提高，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，我們不難看出，在歷史課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)模式對學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成起著非常重要的作用。所以，作為新時期的歷史教師，我們要借助恰當(dāng)?shù)姆绞?，有效地將自主學(xué)習(xí)模式貫徹落實到課堂當(dāng)中，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、如何有效開展自主學(xué)習(xí)模式

1.先學(xué)后教模式的實施

先學(xué)后教模式是課改以來的一種新的教學(xué)策略，該模式直接沖擊了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要組成部分。所以，教師要立足于歷史教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)清該模式在實施過程中需要注意的問題，比如，先學(xué)與后教之間的時間安排；學(xué)生是否真正成為了先學(xué)的主體；先學(xué)的目標(biāo)是否明確等，這些都是影響先學(xué)后教模式高效實現(xiàn)的重要方面。因此，作為歷史教師，我們要明確先學(xué)后教模式的價值，要確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以教學(xué)《太平天國運(yùn)動》為例，對如何進(jìn)行先學(xué)后教模式進(jìn)行概述。

先學(xué)：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將所遇到的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，同時，將未能解決的問題反饋給老師。后教：我根據(jù)學(xué)生反饋的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，以確保課堂高效率實現(xiàn)。當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：通常在先學(xué)后教結(jié)束之后，我們會通過當(dāng)堂練環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而保障課堂效率的大幅度提高。

對于先學(xué)后教模式的詳細(xì)過程在此不進(jìn)行詳細(xì)介紹，但是，從整體的過程可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到鍛煉和提高，當(dāng)然，對高效課堂的順利實現(xiàn)也起著不可替代的作用。

2.對比學(xué)習(xí)方式的開展

所謂的對比學(xué)習(xí)方式就是要讓學(xué)生自主地將同類或相悖的事物放在一起對比，找出其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在歷史教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對比同一時期的中國史和世界史，目的是讓學(xué)生將知識貫穿起來，這樣有助于學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。也可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行對比，比如，第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的對比；戊戌變法和明治維新的對比等?？傊趯Ρ葘W(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)而在提高課堂效率的同時，也能為學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

以對比戊戌變法和明治維新為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、目的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)階級、政策措施、變法結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)力量等方面進(jìn)行對比，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在高中歷史教學(xué)中，我們要認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，要借助多樣化的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。

王俊燕.“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用［J］.神州，2012（11）.

·編輯 魯翠紅