何 方

（福州教育學(xué)院第二附屬中學(xué)）

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求主要涉及三個(gè)方面：詞匯的記憶、詞匯的理解和詞匯的運(yùn)用。記憶是有效理解和運(yùn)用詞匯的前提，詞匯的理解和運(yùn)用也是鞏固詞匯記憶的有效手段，三者之間是相輔相成的。其中七級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能運(yùn)用2400～2500 個(gè)單詞和300～400 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和搭配。八級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用3300 個(gè)詞匯及400～500 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和搭配。高中英語(yǔ)詞匯數(shù)量之大，也沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)律性，使得剛進(jìn)入本校高一的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面顯得很沒(méi)有信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒和厭煩情緒的學(xué)生逐漸增多。若還繼續(xù)沿用初中的死記硬背單詞的方法，顯然是不能滿(mǎn)足高中學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，如何在高中一年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，逐漸適應(yīng)高中詞匯的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊顯得尤為重要。

一、本校高一學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀調(diào)查表

請(qǐng)你鉤出自己平時(shí)在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的方法，如果你有更好的學(xué)習(xí)建議，請(qǐng)補(bǔ)充在后面。入學(xué)成績(jī)（ ）。

（1）我要反復(fù)讀和抄寫(xiě)新單詞，一直要到能夠默寫(xiě)為止。

（2）我經(jīng)常碰到生詞時(shí)就查詞典。

（3）我常常找一些小竅門(mén)或順口溜等幫助記憶。

（4）我會(huì)國(guó)際音標(biāo)，能根據(jù)發(fā)音規(guī)則記單詞，拼寫(xiě)時(shí)一邊念一邊寫(xiě)。

（5）記憶單詞時(shí)，我把詞根、詞性等有相同特點(diǎn)的詞歸類(lèi)記憶。

（6）我把新單詞放在詞組和句子里，在語(yǔ)境中理解詞匯。

（7）我常常通過(guò)前后句子或上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞的意思。

（8）我認(rèn)為剛學(xué)到的單詞要在說(shuō)和寫(xiě)作中經(jīng)常使用才能記得住。

（9）我通過(guò)擴(kuò)大閱讀英語(yǔ)讀物或觀看英語(yǔ)電影來(lái)擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)詞匯的語(yǔ)感。

（10）我能歸納整理一些重點(diǎn)詞匯和高頻詞，特別注意熟詞新意。

（11）我能挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨別英漢詞匯的差異性。

調(diào)查結(jié)果：1～3 項(xiàng)有10%的學(xué)生選擇，反復(fù)讀和抄寫(xiě)等機(jī)械記憶法，入學(xué)分?jǐn)?shù)50 左右；4～5 項(xiàng)有60%的學(xué)生選擇，能根據(jù)發(fā)音規(guī)則和詞根、詞性等歸類(lèi)記憶部分單詞，但不太熟練。入學(xué)分?jǐn)?shù)80 分左右；6-7 項(xiàng)有35%的學(xué)生還會(huì)通過(guò)句子操練，上下文語(yǔ)境來(lái)鞏固學(xué)習(xí)單詞，入學(xué)成績(jī)100 分左右；8-9 項(xiàng)有10%學(xué)生選擇，入學(xué)成績(jī)120 分左右；10～11 項(xiàng)基本無(wú)學(xué)生選擇。

結(jié)果表明：本校高一英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生占有一定比率，不能甚至不會(huì)記單詞，導(dǎo)致英語(yǔ)完全不懂；有一半以上的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力，入學(xué)成績(jī)?cè)诩案窬€(xiàn)以下；少數(shù)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有用到一些簡(jiǎn)單的記憶方法，但反映單詞很容易忘記，有的記住單詞拼寫(xiě)，但記不住漢語(yǔ)意思，要么記住了漢語(yǔ)意思卻記不住拼寫(xiě)；一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生詞匯掌握得好，但缺乏對(duì)詞匯的歸納和整理；對(duì)于一些認(rèn)知策略（認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)）如10-11 項(xiàng)，基本無(wú)學(xué)生選擇。針對(duì)本薄弱校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我認(rèn)為在高一階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和傳授一些基本的詞匯習(xí)得策略是學(xué)好詞匯的前提。

二、詞匯習(xí)得策略的培養(yǎng)

1.聽(tīng)讀結(jié)合，語(yǔ)音記憶

英語(yǔ)字母發(fā)音多數(shù)是有規(guī)律的，根據(jù)讀音規(guī)則，就能相對(duì)輕松地記住單詞的拼寫(xiě)。在高中一年級(jí)的教學(xué)中，我覺(jué)得穿插音標(biāo)教學(xué)還是有必要的。教會(huì)學(xué)生看音標(biāo)、讀準(zhǔn)音，是記憶單詞最基本的方法。如characteristic/krktrstk/特性，按照音節(jié)，把該單詞分成五個(gè)部分，再按發(fā)音規(guī)律對(duì)應(yīng)拼寫(xiě)成cha,rac,ter,ris,tic，這個(gè)單詞就很容易記住了。

2.分析構(gòu)詞法（word-formation），掌握構(gòu)詞技巧

詞匯記憶從心理語(yǔ)言學(xué)來(lái)講是對(duì)第二語(yǔ)言單詞的識(shí)別。研究表明，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在識(shí)別書(shū)面英語(yǔ)單詞時(shí)，依賴(lài)最多的是詞形，其次是語(yǔ)音，最后才是詞義。詞形的識(shí)別直接影響到語(yǔ)音和語(yǔ)義的掌握。李增榮（1981：15）將英語(yǔ)構(gòu)詞方式分為五種：派生（derivation）、轉(zhuǎn)化（conversion）、合成（compounding）、逆生（back-formation）以及縮略（shortening）。派生詞和復(fù)合詞在英語(yǔ)詞匯中占有很大一部分比率，而且具有明顯的形態(tài)理?yè)?jù)（如果一個(gè)詞的詞義可以通過(guò)對(duì)該詞的形態(tài)構(gòu)成進(jìn)行分析而獲得，那么這個(gè)詞就具有形態(tài)理?yè)?jù)）。因此，利用英語(yǔ)詞匯的形態(tài)理?yè)?jù)可以比較容易的識(shí)別和記憶派生詞和復(fù)合詞。

（1）其中派生詞一般由詞根加前綴或后綴組成，通過(guò)分析詞根和詞綴的含義就可以得到這些派生詞的意義。有些詞綴表達(dá)同一含義，所構(gòu)成的派生詞具有形態(tài)理?yè)?jù)。如，a-，an-，ab-，il-，non-，dis-，in-，un-等都可以表示“相反，否定”，可以構(gòu)成眾多派生詞：dis+agree（同意）→disagree（不同意）；il+legal→illegal（非法的）。

（2）轉(zhuǎn)化詞一般指同一單詞有時(shí)可用作不同的詞性，如，名詞和形容詞有時(shí)可用作動(dòng)詞。如，water（n.水）→water（動(dòng)詞v.澆水）dry（形容詞a.干的）→dry（動(dòng)詞v.弄干）。

（3）合成詞顧名思義指這類(lèi)單詞由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部分組合而成。合成詞的意思基本也由兩個(gè)或多個(gè)單詞的意思拼湊而成。如，blackboard，swimming-pool。

（4）派生法借用詞綴構(gòu)成新詞，而逆生法則去掉被誤認(rèn)的后綴構(gòu)成新詞。逆生法只改變?cè)~的種類(lèi)，不改變?cè)~的基本含義。如，to aviate（v.飛行）←aviation（n.航空），totelevise（v.以電視播放某事）←television（n.電視）。

（5）縮略詞雖然在詞匯教學(xué)匯中不是重點(diǎn)，但一些常見(jiàn)的縮略詞的掌握還是必要的。如，

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3.聯(lián)想記憶，由點(diǎn)到面地?cái)U(kuò)大記憶量

（1）音譯/音義聯(lián)想記憶法。有些單詞一聽(tīng)到發(fā)音就知道意思，記憶起來(lái)很簡(jiǎn)單，音譯詞就是其中一種。例如，jeep/di:p'/n.吉普車(chē)cigar/s'ɡa:(r):/n.雪茄煙。為什么這些詞好記呢？因?yàn)橐糇g詞的發(fā)音與詞義很相近。但是，這類(lèi)詞畢竟只有少數(shù)！如果能像音譯詞那樣將單詞發(fā)音與詞義聯(lián)系起來(lái)，單詞的記憶就變得簡(jiǎn)單。實(shí)際上，音義聯(lián)想記憶法是以諧音的方式將單詞發(fā)音與意義結(jié)合的記憶方法。這種方法簡(jiǎn)單有效。例如，liquid/'lIkwId/n.李逵的最?lèi)?ài)——酒（酒是“液體”）。chill/t/（吃了兩根冰棍——很冷），ambulance/mbjlns/（俺不能死——需要救護(hù)車(chē)）。

（2）比較聯(lián)想記憶法。顧名思義，比較聯(lián)想記憶法就是借助一個(gè)與新單詞相似的舊單詞，通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行記憶的方法。比較聯(lián)想記憶法的記憶要領(lǐng)是：抓住共同點(diǎn)，突出相異點(diǎn)。有很多英語(yǔ)單詞在拼寫(xiě)或詞義上非常接近，如將這些單詞分別排列在一起，就可以進(jìn)行比較并加強(qiáng)記憶。英語(yǔ)中詞匯的對(duì)比多種多樣，有同義詞的對(duì)比、近義詞的對(duì)比、異形同義詞的對(duì)比、同形異音詞的對(duì)比、異形同音詞的對(duì)比等。利用詞與詞之間的相似點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比，利用其不同點(diǎn)進(jìn)行辨析，就能對(duì)詞匯獲得準(zhǔn)確的理解和深刻的記憶。拼寫(xiě)類(lèi)似的詞，如，aboard，abroad，broad，board；意義相近的詞，如，hurt，damage，harm，destroy；發(fā)音類(lèi)似的詞，如，cheer，chair；異形同音的詞，如，flower-flour，write-right。若這樣把一些相關(guān)的單詞放在一塊記就可以由少到多、由點(diǎn)及面地記單詞。

4.重視詞塊的積累，提高語(yǔ)言輸出能力

詞匯學(xué)習(xí)也包含詞塊的學(xué)習(xí)，詞塊的范圍包含廣泛，Lewis（1997）從功能和結(jié)構(gòu)的相結(jié)合的角度來(lái)劃分，可劃分為四種類(lèi)型：（1）聚合詞。如be aware of，come across 等，它們是學(xué)習(xí)者需熟記的基本詞匯。（2）搭配組合。如，put forward a suggestion，它們是自然言語(yǔ)中頻繁出現(xiàn)的詞匯組合。（3）慣用話(huà)語(yǔ)（形式固定或半固定）?！癷f I were you，I’d like...”（4）句子框架結(jié)構(gòu)和引語(yǔ)。用于語(yǔ)篇銜接功能的詞：firstly，secondly，thirdly，從詞塊分類(lèi)可看出一個(gè)顯著特點(diǎn)，從詞匯層到句子層，詞塊構(gòu)成成分之間在結(jié)構(gòu)上會(huì)增大，即詞塊內(nèi)部可供語(yǔ)用變化的空間越來(lái)越大，學(xué)生可自由發(fā)揮語(yǔ)言的構(gòu)成。積累一定量的詞塊，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言生成能力。

5.以基本意義為核心，在語(yǔ)境中理解詞匯

除了以上一些單詞記憶方法之外，能夠利用上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)單詞的意義是一項(xiàng)必不可少的能力?！霸~無(wú)定義，義隨文生”，任何一個(gè)單詞和短語(yǔ)在一個(gè)新的語(yǔ)境中都可能有新的含義。英語(yǔ)里還存在一詞多義的現(xiàn)象，大量的多義詞是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)。學(xué)生即使查字典有時(shí)也不太容易把握多義詞的準(zhǔn)確含義，在這種情形下語(yǔ)境則起了決定性的作用。例如，When we attend the parade to observe the National Day，we must observe the traffic regulations.If we observe someone run a red light，we should stop him.“當(dāng)我們參加游行慶祝國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，我們必須遵守交通規(guī)則，如果我們看到有人闖紅燈，我們就要阻止他?！保ㄈ私贪娓咧杏⒄Z(yǔ)必修四Unit1 中的單詞）。Observe 的漢語(yǔ)解釋有觀察、注意到、遵守（法律，法規(guī)等）；慶祝，歡度。只有結(jié)合語(yǔ)境，才能準(zhǔn)確翻譯該詞在句中的含義。

總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。缺乏詞匯、語(yǔ)言的生成就成了無(wú)源之水。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在不同的階段有不同的側(cè)重點(diǎn)和方法。高一的詞匯學(xué)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，高二的詞匯學(xué)習(xí)要?dú)w納理解，高三要拓展延伸，探究詞匯的內(nèi)涵。學(xué)生若能在高中一年級(jí)掌握一些基本的詞匯習(xí)得策略，就能在一定程度上增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］吳會(huì)芹，胡海鵬.詞匯理?yè)?jù)與詞匯教學(xué)研究［M］.浙江大學(xué)出版社，2011-08.

［2］薛嵐云.淺談新課程背景下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法［A］.論文匯編［C］，2013.